韓金茹

摘要：用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的多種感官相結(jié)合，留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作、語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能有效的發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息；技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮血液，為此探討現(xiàn)代多媒體技術(shù)環(huán)境下的有效課堂已成為時(shí)代發(fā)展的必需，那么如何運(yùn)用多媒體構(gòu)建信息技術(shù)下的有效課堂呢？結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一味良藥，也是教師掌握教學(xué)的第一把鑰匙。而現(xiàn)代媒體教學(xué)形式的新穎性，趣味性，獨(dú)特性，使學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心與求知欲，就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化到所學(xué)的課程中。例如教學(xué)《組合圖形面積》時(shí)，電子白板出示學(xué)校平面圖，計(jì)算學(xué)校占地面積，既組合圖形面積。在這種情境下學(xué)生興趣盎然，很快投入學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，感受知識(shí)的形成過程，提升對(duì)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語言、板書、等表達(dá)方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)借助實(shí)物模型、投影儀等手段輔助教學(xué)。而多媒體計(jì)算機(jī)卻具備這些功能并通過電子白板演示知識(shí)形成過程，有效的提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在幾何知識(shí)教學(xué)中，由于這部分知識(shí)非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，在教學(xué)中學(xué)生難以理解和掌握。因此幾何知識(shí)的教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生表象，拓寬學(xué)生的想象空間，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位的立體思維。例如教學(xué)：“垂直與平行”時(shí)，學(xué)生對(duì)于理解無限延長(zhǎng)后不相交的直線互相平行；概念中的“永不相交”以及相交中的“看似不相交而實(shí)際上相交”的理解比較困難。于是，我為了利用幾何畫板這一軟件幫助學(xué)生拓展想象的空間，設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示平面內(nèi)的兩條直線，學(xué)生觀察它們的位置關(guān)系（相交），教師利用課件度量平面內(nèi)兩條直線相交所成角中的一個(gè)角，并追蹤出示該角的度數(shù)；固定一條直線，另一條直線旋轉(zhuǎn)一周。演示后請(qǐng)學(xué)生觀察兩條直線間的位置關(guān)系變化情況。當(dāng)跟蹤度量角的度數(shù)為0度時(shí)，平面內(nèi)兩條直線不相交即平行；當(dāng)跟蹤度量角的度數(shù)為非零數(shù)時(shí)，平面內(nèi)兩條直線相交，其中，當(dāng)跟蹤度量角的度數(shù)為90度時(shí)，平面內(nèi)兩條直線相交且垂直。其中，當(dāng)學(xué)生所見的有限平面內(nèi)兩條直線沒有交在一起，但跟蹤度量角的度數(shù)卻是非零值時(shí)，產(chǎn)生了沖突，由此突破了“看似不相交而實(shí)際上相交”這一難點(diǎn)。因此多媒體課件的引入，使“過程”比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)更充分，更具體，更深刻。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀，在良好的思索氛圍中使本課重難點(diǎn)得到突破。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運(yùn)用”的過程。而運(yùn)用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)教學(xué)中不易理解的概念和不易操作活動(dòng)行有效加工處理，更加便于使學(xué)生理解運(yùn)用。例如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，利用轉(zhuǎn)化思想將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出圓的面積公式，先將圓平均分8個(gè)相等的扇形，拼成近似的長(zhǎng)方形，可它離長(zhǎng)方形的形狀仍有很大差距，仍需要繼續(xù)將圓分成更多相等的扇形，這時(shí)就需要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)極限的思想，這一數(shù)學(xué)思想非常抽象，學(xué)生很不好理解，但老師或?qū)W生動(dòng)手操作不可能把圓分出更多的扇形了。而往往以前這時(shí)老師就只能用語言敘述來使學(xué)生發(fā)揮想象力，理解數(shù)學(xué)極限思想。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂得到整合后，計(jì)算機(jī)課件就大顯神威了，演示出將圓分成64份、108份甚至更多，然后將拼成的圖形與原圖形進(jìn)行相互比較，經(jīng)過由不像長(zhǎng)方形到越來越接近長(zhǎng)方形。數(shù)學(xué)極限思想這一教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的解決。

四、多媒體的運(yùn)用，擴(kuò)充課堂容量，提高課堂效果

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是理解與運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，新授后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固知識(shí)，將其之轉(zhuǎn)化運(yùn)用知識(shí)的能力，單一呆板的小黑板、卷子、書本等呈現(xiàn)形式，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)乏味無趣，降低練習(xí)效果。因此我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合與實(shí)際生活相聯(lián)系的習(xí)題內(nèi)容，改變了練習(xí)的枯燥無味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多有趣的練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，也使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與意義。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中有很大的優(yōu)勢(shì)，但是在運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)

首先正確把握使用多媒體計(jì)算機(jī)的度。避免人機(jī)對(duì)話代替人際對(duì)話，因此課件制作前要研讀教材，以目標(biāo)達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)，提升課件的含金量。課件的制作要為突破重難點(diǎn)服務(wù)。能有效突破本節(jié)課的重難點(diǎn)即可。多媒體課件還要關(guān)注實(shí)效，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。在我們的教學(xué)中多媒體課件不是萬能的，不能完全被其束縛，課堂上我們要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容合理使用，使其發(fā)揮它應(yīng)有的作用才能獲得最佳的教學(xué)效果。

其次運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的多種感官相結(jié)合，留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作、語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能有效的發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。再有，在教學(xué)過程中，教師還要切記自己的教師地位，切不可以電腦為中心，一味的演示。在教學(xué)中教師既是導(dǎo)演，又是演員，教師不但善于演好自己的角色，還要善于拉學(xué)生入戲，做課堂的主人公。無論是教師，還是學(xué)生，都不可以被多媒體牽著走。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與課程整合一點(diǎn)見解，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我將更加深入的去探索、研究、實(shí)踐，使自己的數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的支撐下，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。