李碧瓊

摘要：本文以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)為例，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史；課堂；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

新學(xué)期開(kāi)始了，陽(yáng)光明媚，我拿著教本走入了八年級(jí)的教室。打開(kāi)多媒體，說(shuō)到：‘上課以前我們先來(lái)看一首詩(shī)，大家猜猜詩(shī)中的“督衙”是誰(shuí)？正說(shuō)著，多媒體中慷鏘有力的聲音響起，“炮吼虎門驚天下，砥柱中流看督衙，但教斯人英靈在，西夷不敢小中華”，激情的詩(shī)詞中一幅充滿正氣的人物畫(huà)出現(xiàn)了。“老師，這是誰(shuí)？”“他做了什么事情讓西方不敢小看中國(guó)？”？？“問(wèn)題的答案需要同學(xué)們?cè)跁?shū)中找，我們先一起來(lái)預(yù)習(xí)課本，等一下請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下這位英雄人物”。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡，課堂的氣氛一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生變得非?；钴S。一個(gè)畫(huà)面，一首詩(shī)，一個(gè)提問(wèn)，讓課堂動(dòng)了起來(lái)。確實(shí)，興趣是最好的老師！調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂效率有很大的幫助。[1]

問(wèn)題很快在同學(xué)們的積極尋找中得到了解決，當(dāng)我準(zhǔn)備出示第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教室里慢慢安靜下來(lái)，學(xué)生的興致下降了。怎么辦？難道像以前一樣展示要點(diǎn)，找出答案就行了嗎？我按住鼠標(biāo)沒(méi)動(dòng)?！耙粋€(gè)低水平的教師，只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?！钡聡?guó)教育家第斯多惠的話在我腦海中久久縈繞。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心不可能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很可能被扼殺了！“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”我當(dāng)機(jī)立斷放棄已制作好的多媒體課件，把學(xué)生分成了三組，每組從知識(shí)點(diǎn)中找出三個(gè)以上的問(wèn)題，并分組展示，其余小組可提出質(zhì)疑，看哪一小組提出的問(wèn)題最切中要點(diǎn)。這樣，我把一堂課的后半節(jié)變成了小組辯論賽。課堂上激情飛揚(yáng)，你爭(zhēng)我論，好不熱鬧！同學(xué)們提出各種各樣的問(wèn)題，有學(xué)生問(wèn)：“林則徐是誰(shuí)？”“什么是鴉片，他有什么危害？”“為什么要叫鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響？” “為什么前期那么強(qiáng)大的清朝到后期會(huì)被別的國(guó)家打的節(jié)節(jié)敗退？” “為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始？”我把同學(xué)們提出的問(wèn)題一一列舉在黑板上，說(shuō)道：“哪位同學(xué)能幫助這些同學(xué)解決疑惑，為了所有同學(xué)都能聽(tīng)到答案，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決，首先，第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答”有一位男生站起來(lái)回答了問(wèn)題，又有別的學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充，隨后我進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。半個(gè)小時(shí)后，所有的問(wèn)題都解決了，同學(xué)們聽(tīng)得興致勃勃。

本來(lái)抱著試一試的想法，卻收到了意想不到的效果。嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在討論交流中加深了對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和感悟，在探索和討論中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握更令人滿意。

一番唇槍舌劍，同學(xué)們意猶未盡。一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課我來(lái)總結(jié)，行嗎？”，其他同學(xué)都用懇求的目光看著我，我一喜：不錯(cuò)！點(diǎn)頭示意中，學(xué)生又打開(kāi)了機(jī)關(guān)槍：“這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了林則徐，關(guān)天培，陳化成——英勇的中國(guó)人！”“我認(rèn)識(shí)到了清朝的腐敗導(dǎo)致中國(guó)近代屈辱的歷史，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，落后就要挨打嘛！學(xué)習(xí)也是如此。優(yōu)勝劣汰，不進(jìn)則退！”一番深有道理的感悟在學(xué)生們的郎朗笑聲中傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？？

下課了，我走出教室，一個(gè)學(xué)生追在我身后，“老師，這節(jié)課真嗨！沒(méi)想到歷史課這么有趣?。∥覀儗W(xué)到了好多知識(shí)。以后老師您就這樣上課，好不好？”這句話引起了我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的反思：歷史課上老師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容照本宣讀，只畫(huà)重點(diǎn)，背熟即可，老師是課堂的主導(dǎo)者，一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生只充當(dāng)聆聽(tīng)者的角色，讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)歷史的興趣，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越差。在新課程改革的潮流下，在素質(zhì)教育思想的引導(dǎo)下，怎樣才能提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)好歷史值得我們深思。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。那么，怎么讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我提出以下意見(jiàn)供大家參考借鑒。

1.在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，尋找他們感興趣的圖片、故事、視頻、音頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，提高歷史課堂的質(zhì)量。

2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境。上課前提出一個(gè)具有引導(dǎo)意義的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課本。在閱讀中自主提問(wèn)，解決問(wèn)題，留給學(xué)生充分思考、探究討論的時(shí)間，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 在教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)與思考，自己歸納總結(jié)，從中不僅掌握了歷史知識(shí)，而且受到啟迪與教育，這樣學(xué)到的知識(shí)很扎實(shí)，學(xué)生們不易忘記，而且還由于自己上課主動(dòng)發(fā)言印象深刻可以講給家人聽(tīng)，真正做到學(xué)以致用！

4.歷史課本來(lái)就是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行講述，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以史為鑒，這時(shí)，如果老師再說(shuō)話死氣沉沉，語(yǔ)氣平平、不茍言笑，學(xué)生更食之無(wú)味，如同嚼蠟，提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，歷史老師在上課時(shí)要精神抖擻，講課語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，講到國(guó)家受辱之處要義憤填膺，當(dāng)講到民族英雄時(shí)要驕傲自豪，講小故事的時(shí)候要帶有幽默詼諧的語(yǔ)氣吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生跟著你的腳步遨游在歷史的長(zhǎng)河中，從而讓歷史課堂活躍起來(lái)。

總之，歷史教學(xué)中，我們作為老師在在課堂上起著重要的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情、讓課堂活躍起來(lái)對(duì)于上好一節(jié)歷史課真的非常重要。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，延伸課本內(nèi)容，留給學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，老師講課富有激情。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使歷史課堂更有趣！讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，不只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，也是為了讓學(xué)生勿忘國(guó)恥，以史為鑒，提高學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，我們作為歷史老師有責(zé)任、有義務(wù)讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。[2]

參考文獻(xiàn)

[1] 賀濤.《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)反思[J].貴州教育，2009（8）：45-45.

[2] 崔家利.《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（4）：35-36.