黃雅楠

【摘 要】繼高考改革之后，高中語文所占的比重越來越大，可想而知語文的重要性在日益增長。高中語文所教給學(xué)生的不僅是課本上的知識，更重要的在于讓學(xué)生體會華夏五千年的文明歷史，感受到中國獨特的文化魅力，做到真正熱愛自己的國家，熱愛這片土地，和這片土地孕育的璀璨文化。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 華夏文明 獨特魅力 用心體會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.058 中華上下五千年，經(jīng)歷了風(fēng)雨飄搖的各個時期，唐宋元明清的詩詞曲各有千秋。再追溯到遠古時期的樂府詩等等，都具有不一樣的美。高中語文學(xué)習(xí)三年，古代詩詞始終貫穿著語文課本，讓學(xué)生感受經(jīng)過大浪淘沙后留下的精華，體會經(jīng)過時間檢驗后的中華文化，并將它與現(xiàn)代文學(xué)進行對比學(xué)習(xí)。

一、如何學(xué)好古詩詞

（一）精通意象和字詞

學(xué)生從小學(xué)時期就開始接觸古代詩詞，從背《詠鵝》和《靜夜思》開始，學(xué)生就已經(jīng)對古代詩詞有了略微的了解。進入高中以后，新課程對高中生的詩歌理解做出的要求有了質(zhì)的飛躍。不僅要求學(xué)生能夠讀懂古詩，還要能正確理解詩人想表達的思想情感，或是學(xué)會賞析詩句中的某個用的恰到好處的字和意象。我以為高中生想要學(xué)好語文中古詩詞的第一步就是精通古代詩詞里常見的意象和字詞。學(xué)生掌握準確了意象，就能輕而易舉地正確推測出詩人蘊含在詩詞里的復(fù)雜情感。例如：看見月亮?xí)匀欢坏叵氲剿监l(xiāng)的情感，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”；看見楊柳枝，自然聯(lián)想到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的依依惜別之情，古人常用柳來與諧音字“留”表達同一情感；看見梅花便賦予詩人堅韌高潔，不屈不撓的精神，“零落成泥碾作塵，只有香如故”?？梢姽糯娫~中有數(shù)不勝數(shù)的意象，但那些經(jīng)典的意象，我們要求現(xiàn)在的高中生能夠熟練的記憶，能做到首先看完古詩后就勾畫出出現(xiàn)過的所有意象，再通過這一系列情感基調(diào)相同的意象推測出詩人的情懷。而字詞的推敲也來源于日常學(xué)習(xí)中的積累，“僧敲月下門”中的“敲”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“大漠孤煙直，長河落日圓”一句中的“直”和“圓”，這些經(jīng)典的字詞推敲需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細品味。

（二）了解詩人所處的時代背景

那要學(xué)好古詩詞必不可少的第二步就是了解詩人當時所處的時代背景以及他個人的經(jīng)歷。有時學(xué)生讀完一首古詩后，會在注解處看見出題者對詩人生平的簡介，這時候請學(xué)生一定要認真讀完簡介，切忌對此輕易略過。好比我們知道，曹操的詩詞大多是抒發(fā)個人的宏偉抱負，或是反映漢末動亂現(xiàn)實；陶淵明極其熱愛田園風(fēng)格的詩詞，流露了對大自然的喜愛和田園生活的熱愛；王維的邊塞詩“詩中有畫，畫中有詩”；李白的詩充滿了浪漫主義色彩，言語清新自然，而杜甫的詩卻是典型的現(xiàn)實主義，沉郁頓挫。當學(xué)生對這些著名的詩人有了一定的了解后，遇見他們的詩就不會第一時間就感覺很難讀懂，完全把握不住詩中隱藏的情感。之所以要求學(xué)生了解詩人所處的時代背景 ，是因為人在不同的環(huán)境下會產(chǎn)生不同的心境，周遭環(huán)境也會對詩人的詩詞風(fēng)格產(chǎn)生巨大的影響。好比清朝的一代才女李清照，早年作為富家小姐，也有著一顆少女心，作出的詞都活潑輕快，充滿了少女的天真可愛；不幸的是她晚年生活并不如意，丈夫的離去讓她原本幸福的生活迥然不同，而后寫出的“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”與少女時期創(chuàng)作的作品截然不同。我們要求學(xué)生在讀詩詞前一定要了解詩人的身世和所處的時代背景，幫助學(xué)生更深入地理解古詩。

當然，學(xué)生讀到詩詞的時候應(yīng)該往通常詩人的作詩風(fēng)格去思考，但也有例外。學(xué)生不能死記硬背，生搬硬套。而是要與之前提到的詩中意象相輔相成，一起來分析詩人具體想要表達的真實情感。

（三）感受詩詞意境

分析詩詞的最后一步就是整體把握住詩詞的意境，分析詩人的復(fù)雜情感。學(xué)生以前學(xué)習(xí)詩歌，可能只是淺顯地理解詩詞的第一層面的情感，進入高中以后的詩詞不再那么單一，而蘊含了詩人復(fù)雜的情感。甚者，可能存在六七種情緒，學(xué)生想要一一分析出來著實有難度。例如：杜甫在《登高》一詩中有這樣一句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，十四字間竟然含有八種意義，八種可悲。他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。短短兩句話卻飽含悲愴，學(xué)生如果沒有平時對意象的積累，沒有對字詞加以斟酌推敲，沒有對杜甫所處的背景以及他的生平有一個大概了解，是絕對不可能分析出這八層悲傷。

所以想要學(xué)好高中語文的詩詞部分，學(xué)生一定要重在日常的練習(xí)與積累。充分了解常用意象所代表的含義，仔細推敲字詞的用法含義，準確把握住詩人的身世背景。最后才能精準地分析出整首詩想要表達的情感。

二、用心體會現(xiàn)代文學(xué)

（一）區(qū)分作者復(fù)雜情感

現(xiàn)代文學(xué)不像中國古代詩詞那么晦澀難懂，白話文讓學(xué)生至少能夠體會到詩歌表面意思。但現(xiàn)代詩同樣蘊含著作者復(fù)雜的情感，并且表現(xiàn)的手法更加多樣，讓學(xué)生難以琢磨。古代詩詞大多表達詩人背井離鄉(xiāng)后的思鄉(xiāng)之愁，未能實現(xiàn)人生理想的哀怨，仕途不順的坎坷經(jīng)歷，或是對和平生活的向往，對歸隱田園的喜愛。與現(xiàn)代文學(xué)不同的是，人們的情感變得更為復(fù)雜多樣，也不僅僅局限于古代詩詞熱特有的情感。現(xiàn)代詩歌的情感更加現(xiàn)代化，與時代接軌，所以要求學(xué)生有更加廣泛的知識面。

（二）形式不同，感情相通

雖然現(xiàn)代詩歌和唐宋元明清時期的詩詞形式上大有不同，但全人類的情感都是相通的。所以學(xué)生積累在平時的，對古代詩詞中意象的把握同樣可以運用到現(xiàn)代詩歌中。好比如今的游子抬眼望見月亮高高地掛在空中，思念家鄉(xiāng)的愁苦悲愴仍會油然而生，作下一首哀怨的現(xiàn)代詩；河邊的楊柳依依依舊在風(fēng)中搖曳，對離別的朋友輕輕地送別。所以現(xiàn)代詩中的大多意象和古詩中的用法是相同的。古人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊揚老師的貢獻精神，如今我們?nèi)匀挥脿T光來歌頌老師們無私奉獻的崇高精神。所以即使形式不同了，但語文詩歌的情感都是共通的。

三、結(jié)束語

高中語文的詩詞板塊固然很難，世上無難事，只怕有心人。學(xué)生只要注重平日的多加積累，記憶古代詩詞中的意象和字詞的推敲，把握詩人的坎坷生平和時代背景，就能正確分析出全詩的核心情感。而如今的現(xiàn)代詩歌也與古代詩詞大同小異，形式的變化卻抹不掉情感的共通。高中生學(xué)好了古代詩詞，就不難掌握現(xiàn)代詩歌。