文慧

【摘 要】古詩(shī)文教學(xué)由于形式體例、語(yǔ)言習(xí)慣和作品歷史文化背景等諸多因素，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因此在鑒賞古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺(jué)到難度很大。本文從古詩(shī)文教學(xué)困境出發(fā)，探討信息技術(shù)與古詩(shī)文閱讀教學(xué)整合的方法，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使古詩(shī)文教學(xué)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】意境 音樂(lè) 美詞 詩(shī)情

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.032

孔子云：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！薄陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞格律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。在新課標(biāo)的要求之下，我們需要更加重視古詩(shī)詞教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信 息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā) 展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此古詩(shī)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合成為必然。

古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃，積淀了我國(guó)悠久的文化蘊(yùn)涵了人類(lèi)最美好的情感，所以古詩(shī)文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的作用。但由于現(xiàn)在學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)貧乏，對(duì)古詩(shī)文中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到遙遠(yuǎn)，很難領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文本身的含義和韻味，不愿學(xué)習(xí)古詩(shī)文。因而古詩(shī)文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

信息技術(shù)的出現(xiàn)為古詩(shī)教學(xué)注入了活力，它以豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的意境，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文情結(jié)，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美，較直觀的體會(huì)古詩(shī)文的情感美以及語(yǔ)言美。

一、創(chuàng)設(shè)情境、領(lǐng)悟意境、激趣引情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！惫旁?shī)文要求學(xué)生能抓住意象，領(lǐng)悟意境。意境是詩(shī)人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。如果只憑空想象，是很牽強(qiáng)的，也是很枯燥、無(wú)味的，而運(yùn)用信息技術(shù)能使古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程如聞其聲、如臨其境，出情景交融、形聲并茂，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，起到激趣引情的作用。例如王維《塞上》里的名句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”想來(lái)煙如何直？日自然是圓的：這“直”字似無(wú)理，“圓”字似太俗?！都t樓夢(mèng)》如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也很難體會(huì)其美感。但如果用多媒體課件展示畫(huà)面：廣闊無(wú)垠的大漠中，一縷孤煙直直的升起，一條寬廣的大河映照著夕陽(yáng)，空曠的大漠，孤零零的炊煙與大河，使人倍感孤獨(dú)。情景歷歷眼前，即使合上書(shū)一想，也會(huì)像是見(jiàn)了這景似的。

二、音樂(lè)誦讀、形聲兼?zhèn)洹⒄显?shī)意

古詩(shī)文押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。運(yùn)用多媒體教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，音韻悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，配以畫(huà)面，能夠較快地使學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)文的意境，化抽象為具體，將無(wú)聲無(wú)色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝?，給學(xué)生以身臨其境之感，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生整合詩(shī)意，鑒賞古詩(shī)文的能力。例如張若虛的《春江花月夜》，較長(zhǎng)，但生僻字并不多，學(xué)生基本能讀懂，根據(jù)注釋也可釋義，但要做到見(jiàn)微知著，尚有難度，而運(yùn)用多媒體后，悠揚(yáng)的古箏曲一出來(lái)，夕陽(yáng)簫鼓、花蕊布迥風(fēng)，關(guān)山臨卻月、臨山斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽干尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟、就給我們?yōu)⑾铝藵M(mǎn)地靜謐的月光與思念與追尋，江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？學(xué)生聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴隨著音樂(lè)，靜靜地坐在那里，穿越時(shí)空，靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼：江樓上獨(dú)憑欄，聽(tīng)鐘鼓聲傳，裊裊娜娜散入那落霞斑斕，一江春水緩緩流，四野悄無(wú)人，唯有淡淡細(xì)來(lái)薄霧和輕煙……

三、品詞析句、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感悟真情

古詩(shī)文語(yǔ)言精煉含蓄，極具蘊(yùn)藉，情景交融，以情動(dòng)人。多媒體輔助教學(xué)將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含義深刻意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

例如《紅樓夢(mèng)》里的“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂?！薄昂炼生Q影”里的“渡”字充分展示了湘云的從容自若，瀟灑不矯，湘云的俠氣、大度，自云為“是真名士自風(fēng)流”的形象栩栩如生。湘云的體態(tài)亦有“鶴勢(shì)螂形”的形容。中秋深夜，已有寒霜，明朗的月光下，冰涼的池塘里嘎然有聲，水面飛起一只白鶴，月光在蕩起的圈圈漣漪里閃爍，鶴影漸漸消失于遠(yuǎn)處——詩(shī)意盎然，富有情趣。簡(jiǎn)略的五言，一個(gè)“渡”字，便概括出生動(dòng)的景致及純情，仿佛一幅絕妙的圖畫(huà)，通過(guò)多媒體，躍然于眼前—而黛玉的“冷月葬花魂”，一個(gè)“葬”字，寫(xiě)出了頹廢、消沉的味道明媚的中秋月色，似乎幽暗無(wú)光，冷漠凄清，不免使人聯(lián)想到黛玉的《葬花吟》，黛玉身世凄零，觸景傷情，寄人籬下、自感處在“風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的境地，“他年葬己知是誰(shuí)？”“冷月葬花魂”，這樣的句子只能出自黛玉之口。

古詩(shī)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是通過(guò)多媒體進(jìn)入課堂。幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生豐富的思維和想象、有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性與不同的情感與審美趣味，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則，為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，可見(jiàn)多媒體技術(shù)介入古詩(shī)文教學(xué)，不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，顯著地提高了教學(xué)效率。這對(duì)于拓展文言文教學(xué)的內(nèi)涵和空間，強(qiáng)化并優(yōu)化文言文教學(xué)的手段，其作用和意義是不言自明的。