陳國(guó)芳+李海英+任朋娥

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言就是養(yǎng)成一種思維習(xí)慣。如果一個(gè)孩子在學(xué)英語(yǔ)過程中沒有形成英語(yǔ)思維，那他想要進(jìn)行就會(huì)很難；當(dāng)然，一個(gè)老師如果在教學(xué)過程中沒有強(qiáng)化英語(yǔ)思維的意識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也只能停留在淺層次的背誦上。思維像翅膀，能讓一個(gè)孩子的語(yǔ)言能力迅速提升。許國(guó)璋先生在《中國(guó)大百科全書》（語(yǔ)言文字卷）對(duì)語(yǔ)言作了這樣的解釋：“語(yǔ)言是人類特有的一種符號(hào)系統(tǒng)。當(dāng)作用于人與人的關(guān)系的時(shí)候，它就表達(dá)相互反映的中介；當(dāng)作用于人與客觀事件的關(guān)系的時(shí)候，它是認(rèn)知事物的工具；當(dāng)作用于文化的時(shí)候，它是文化作息的載體?！闭Z(yǔ)言思維有兩個(gè)層面，淺層次的語(yǔ)言思維關(guān)注語(yǔ)言本身，深層次的思維涉及文化滲透。人的思維和語(yǔ)言一樣，都是一種社會(huì)現(xiàn)象。運(yùn)用語(yǔ)言所形成的言語(yǔ)可以傳達(dá)人類對(duì)自然、社會(huì)的思維成果。但是傳達(dá)時(shí)主要受到不同的思維方式的影響和制約。不同的思維方式直接制約詞語(yǔ)的選擇、加工、調(diào)整，直接影響句式的選用以及詞語(yǔ)、句子的組合，直接影響語(yǔ)序的安排、表達(dá)手段的使用。也就是說，言語(yǔ)編碼的過程是一個(gè)在人們長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的思維方式框架下進(jìn)行思維活動(dòng)的過程，語(yǔ)言和思維密不可分?！罢Z(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)象?！闭Z(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人類思維的發(fā)展而發(fā)展。沒有思維，就很難想象人們的活動(dòng)是有意義、有目的的；沒有思維，就很難想象人的活動(dòng)是一種合乎目的的活動(dòng)。作為多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師，我先從淺層次方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)思維習(xí)慣養(yǎng)成的一些策略。

單詞運(yùn)用是英語(yǔ)思維習(xí)慣養(yǎng)成的第一個(gè)突破口。不具備英語(yǔ)思維習(xí)慣的學(xué)生寫句子所用單詞全是用“裸詞”拼湊而成，如：She likes play piano.照這種方式學(xué)英語(yǔ)即使記會(huì)了1萬詞又有何用？這也道出了一些只會(huì)記單詞學(xué)生的苦衷：?jiǎn)卧~全會(huì)寫，組成的句子全是錯(cuò)誤。如果一個(gè)老師不培養(yǎng)學(xué)生的單詞思維能力，聽寫單詞次數(shù)再多也教不好英語(yǔ)。對(duì)學(xué)英語(yǔ)的人來說，英語(yǔ)思維是一個(gè)熟悉而又神秘的詞，大家經(jīng)常談到，但是又不確知是什么。先不考慮各種文化傳統(tǒng)，社會(huì)習(xí)俗，只看語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，簡(jiǎn)單地說，用英語(yǔ)思維，就是看你能否用英語(yǔ)來理解英語(yǔ)。

做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，給你任意一個(gè)學(xué)過的英語(yǔ)單詞，譬如說，justify，你腦子里最先蹦出來的是什么？

如果你回答，就是“證明……是合理的”，那么恭喜你，你怎么也無法克制自己翻譯一遍的沖動(dòng)，這就是中文思維。

有人會(huì)說，腦子里對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是一個(gè)具體的圖像。這看似比中文解釋要進(jìn)步，但其實(shí)也不對(duì)。因?yàn)槌ヒ恍┲T如apple，car這樣有實(shí)體的名詞，很多名詞、動(dòng)詞都是抽象的。如果每個(gè)詞都要先聯(lián)想到一個(gè)圖片，那么要理解一句話，也實(shí)在是太慢了，再說了，justify能使你想到什么圖像？

如果不信，請(qǐng)?jiān)侔焉弦欢沃形奈淖肿x一遍，然后問問自己，理解的過程中，有任何圖像跳出來么？

但是一個(gè)多少能夠用英語(yǔ)思考的人，拿我自己來說，看到j(luò)ustify這個(gè)詞，腦子里會(huì)蹦出什么呢？

答案是：什么也蹦不出來，這個(gè)詞我就是認(rèn)識(shí)。

所以要達(dá)到英文思維的水平，最起碼，就是像中國(guó)人讀中文一樣：

一段話從前看到后，就讀懂了。（當(dāng)然，我指通俗讀物中的文字，過于艱深的話，中文也未必能一眼讀懂）

不需要從英文翻譯到中文，從中文翻譯到漢語(yǔ)拼音，更不需要翻譯到一個(gè)個(gè)圖片，你就是讀懂了。

不要認(rèn)為這是一個(gè)不可能達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)際上學(xué)了幾年甚至十幾年英語(yǔ)，居然還沒有達(dá)到這個(gè)水平，其實(shí)是件蠻可悲的事情。

那為什么很多人不論背了多少單詞，背了多少遍，始終邁不過這個(gè)門檻呢？

組句能力是英語(yǔ)思維習(xí)慣養(yǎng)成的第二大難關(guān)，也是英語(yǔ)思維的核心。

組句的難點(diǎn)之一是排除漢語(yǔ)思維的干擾。英漢思維最為矛盾的一句話是：我們班有很多學(xué)生會(huì)唱這首歌?；跐h語(yǔ)思維的翻譯是：There are many students can sing the song.而從英語(yǔ)思維來看，這是一個(gè)明顯的錯(cuò)句。而這種錯(cuò)誤就是受漢語(yǔ)的影響所致。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行組句和寫作。英語(yǔ)思維不同于我們的中文思維，中文是意象思維，隨意性很強(qiáng)，語(yǔ)言不一定很規(guī)范。但英語(yǔ)不同，英語(yǔ)是文法思維，語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，不允許隨意，無論是口語(yǔ)還是書面語(yǔ)，語(yǔ)句都必須合乎英語(yǔ)語(yǔ)法，因此學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的必要前提。當(dāng)我們運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，我們不能受中文思維的影響，我們必須從中文的意象思維轉(zhuǎn)向英語(yǔ)的文法思維，必須用英語(yǔ)的文法思維遣詞造句。所謂英語(yǔ)思維，就是指英語(yǔ)文化思維、英語(yǔ)習(xí)慣思維，即用英語(yǔ)文法思維進(jìn)行寫作。英文的語(yǔ)法非常嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式，語(yǔ)言也是民族文化的組成部分。文化不同、習(xí)慣不同，語(yǔ)言的內(nèi)涵就不同，語(yǔ)言的表述也就不同。