曾觀育

初中數(shù)學(xué)既是整個數(shù)學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是整個初中課程系統(tǒng)的重要組成部分。然而，初中數(shù)學(xué)課程具有強烈的邏輯性和抽象性特點，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生的感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。情境教學(xué)法是一種已經(jīng)被廣泛證實有效的教學(xué)方法，它主張將教學(xué)活動置于一定的情境之中，讓教學(xué)活動更加富有感情色彩、更加生動、更加形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何實施情境教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果進行探討。希望本文的分析和討論能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師、學(xué)校教務(wù)管理人員以及其他對該課題有興趣的研究者，有積極的借鑒和啟發(fā)意義。

一、情境教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.情境教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動式的；相反，如果能夠帶著積極性去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動力將更加充足，也才能夠堅持學(xué)習(xí)，不斷深入思考，并將知識融入自己的思維之中。情境教學(xué)是枯燥、抽象的理論知識融入學(xué)生經(jīng)常見到的情景之中，可以讓學(xué)生感覺到課堂的鮮活，所講授的知識也更加具有“生活的邏輯”，這就使學(xué)生對知識的理解更加具備參考的基礎(chǔ)。對于這一點，教育心理學(xué)做過大量研究，結(jié)果表明：在一定的生活情境中學(xué)習(xí)知識不僅接受速度快，而且可以增加學(xué)生的聯(lián)想能力，從而促使其在學(xué)習(xí)和生活中都可以積極地思考。

2.情境教學(xué)可以促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須運用生活中可以見到的情境。一方面，情境教學(xué)能夠以直觀的形式展現(xiàn)抽象的理論知識，降低學(xué)生的理解難度。另一方面，情境教學(xué)可以用靈活多樣的形式將理論知識進行多角度解釋，不僅可以讓不同思維習(xí)慣的學(xué)生理解同一知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力和習(xí)慣。通過這種直觀、靈活的情景教學(xué)，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵進行更好地把握，從根本上理解所學(xué)內(nèi)容。

3.情境教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，它可以以正確有效的思維方式和思維習(xí)慣來理解數(shù)學(xué)知識，尤其是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，一個有效的數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生不斷尋求到解題思路。與傳統(tǒng)、純粹的課堂講授相比，情境教學(xué)能夠以豐富的表象為元素不斷對學(xué)生進行思維補充，從而為其進行抽象思維提供了元素框架。在情境教學(xué)中，學(xué)生不僅可以依賴具體的問題來引導(dǎo)思考，而且可以通過真實情境所提供的表象來促使自身尋找問題和合適的解決邏輯，而“尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”正是數(shù)學(xué)思維的健康邏輯。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.通過故事情境來引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓枯燥的理論講學(xué)變得更加生動有趣，可以引入生動活潑的故事情境。比如，在講解“相似三角形”的知識時，可以通過“古埃及法涅斯測量金字塔高度”的故事來引入相關(guān)概念：在古埃及有一國王，為了測量出金字塔的高度，便貼出告示，很多人提出的方案都失敗了。后來，法涅斯觀察到在同一時刻，太陽照射到不同高度物體上形成不同長度的影子。經(jīng)過進一步觀察，他發(fā)現(xiàn)影子的長度與物體的高度存在一定的比例關(guān)系。據(jù)此，他通過同一時刻自身高度、太陽投射所形成影子的長度、金字塔影子長度的關(guān)系成功測出金字塔的高度。事實上，法涅斯所利用的就是相似三角形原理：對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例的兩個三角形為相似三角形。

2.通過生活情境來引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

生活與數(shù)學(xué)有著緊密關(guān)系，將二者進行緊密結(jié)合是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活情境也是廣受推崇的教學(xué)方式。通過生活情境，可以打破教材的單一模式，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時提升學(xué)生對生活的關(guān)注度。比如，在講解“軸對稱圖形”的知識時，教師可以在校園摘取一片樹葉（如楓樹葉），將樹葉沿著中間葉莖折起來，會發(fā)現(xiàn)葉莖兩邊的部分完全重合。以此，可以讓學(xué)生通過生活中常見的事物來直觀感受什么是軸對稱圖形。據(jù)此，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步探討軸對稱圖形的性質(zhì)。

3.通過操作情境來引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，通過動手操作有助于在直觀展示思維邏輯的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能多地設(shè)置操作情境。比如，在講解“多邊形內(nèi)角”的內(nèi)容時，除了通過板書操作講解、多媒體展示等形式以外，還可以對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)其將紙張剪切成不同邊的多邊形，并用測量尺測量各個多邊形的內(nèi)角之和。在大概剪切并測量7至10個多邊形以后，讓學(xué)生觀察內(nèi)角和與邊數(shù)之間的關(guān)系。通過這種途徑，逐步引導(dǎo)出（n-2）×180的標(biāo)準(zhǔn)公式。在這個過程中，學(xué)生的思維和頭腦都被調(diào)動，不僅可以對多邊形邊的性質(zhì)有更加切實的感受和思考，而且可以對多邊形的其他性質(zhì)產(chǎn)生深入了解的興趣。比如，多邊形與三角形的關(guān)系是什么？任意多邊形和等邊多邊形、直角多邊形之間有什么關(guān)系？如此一來，學(xué)生將有更多的機會去探索現(xiàn)象，去總結(jié)和歸納現(xiàn)象之中蘊含的規(guī)律。

三、結(jié)語

情境教學(xué)法的效果已經(jīng)得到廣泛認可，然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有得到有效推廣。筆者認為，應(yīng)該以學(xué)生為中心，圍繞提升教學(xué)效果的目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)方法。在這個過程中，情境的形式不需要做過多限制，相反，應(yīng)該鼓勵教師不斷在生活中尋找素材，從而增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富性、趣味性和實效性。

（作者單位：江西省于都縣堯口初中）