鐘有金

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為課程教學(xué)的重要教學(xué)方式，探究式教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程中極為重要的組成部分，這種教學(xué)方式為教師掃清了教學(xué)過程中所遇到的諸多障礙。

一、探究式教學(xué)策略研究

1.自主備課策略。備課工作的進(jìn)行者一般是教師，學(xué)生則是輔助方。在探究式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該和教師交流溝通共同完成備課。在課堂教學(xué)活動中，教師要分析好教科書的內(nèi)容架構(gòu)，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容分模塊展開教學(xué)，按教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

2.恰當(dāng)引導(dǎo)策略。教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不可遇到困難就放棄，失去探索的信心和興趣。教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，適當(dāng)給予學(xué)生建議和鼓勵，全力幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。

3.科學(xué)設(shè)問策略。在學(xué)生對物理世界的探索過程中，物理教學(xué)活動是其主要的研究方法，首先要確定的就是研究的主題，問題的選取和設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。通常情況下，在提出問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際所學(xué)的物理知識選擇，不能給學(xué)生的心理上造成壓力，進(jìn)而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在這種模式下，要學(xué)會將情景教學(xué)與其融合，將學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。如在學(xué)習(xí)“杠桿平衡”知識時(shí)，教師可借助多媒體展示：蹺蹺板兩邊分別坐著一個(gè)“胖子”和一個(gè)“瘦子”，怎樣才能使蹺蹺板平衡？教師提問“杠桿保持平衡的條件是什么”，由此學(xué)生結(jié)合物理知識展開探究。

4.及時(shí)調(diào)控策略。探究式教學(xué)的主要內(nèi)容就是圍繞學(xué)生開展研究活動，給學(xué)生提供開闊的視野和研究的空間，在研究進(jìn)行的過程中，教師也要做好引導(dǎo)和調(diào)控工作，避免學(xué)生在研究的過程中出現(xiàn)偏離，確保研究方向和方法的正確，學(xué)習(xí)的進(jìn)度要把握好，保障教學(xué)活動的有效性。

5.動手操作策略。物理教學(xué)的本質(zhì)就是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是必不可少的，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要途徑之一。只有學(xué)生親自動手操作，將知識與實(shí)際操作結(jié)合，才能真正理解知識的含義，進(jìn)而延伸創(chuàng)新。

二、探究式教學(xué)模式實(shí)施步驟

1.示標(biāo)引題。示標(biāo)引題即教師在課堂上的引導(dǎo)語，這一環(huán)節(jié)發(fā)揮著影響全局、輻射全課的作用。教師在開始上課前一兩分鐘用簡短的話結(jié)合PPT向?qū)W生先闡釋本節(jié)課的教學(xué)目的，這樣能夠讓學(xué)生在課堂進(jìn)行中帶著問題去思考。示標(biāo)引題要簡潔明了，通俗易懂，讓學(xué)生可以迅速理解。例如，在設(shè)定“探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一主題以后，先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，然后各自歸納猜想，再共同探討，各抒己見，最后認(rèn)同“流速越大產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大”。

2.自學(xué)探究。自學(xué)探究的目的在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。本步可分兩部分，一分鐘的自學(xué)前指導(dǎo)和六到八分鐘的自學(xué)探索。自學(xué)前指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生對課堂自學(xué)的內(nèi)容、方法、要求和時(shí)間有清楚明確的認(rèn)識。在第二部分要讓學(xué)生學(xué)會將閱讀和思考結(jié)合，在這二者中間尋找銜接點(diǎn)。

3.解疑導(dǎo)撥，合作探究。通常情況下，學(xué)生在探究的過程中一般會針對問題研究出相應(yīng)的答案，但是也會存在一些疑難問題，無法獨(dú)立解決。在遇到此種情況時(shí)，教師就要給予一定的見解和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠有信心繼續(xù)研究下去，也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，合作探索，讓學(xué)生通過相互交流找到適合的解決方法，教師也要在關(guān)鍵處給出相應(yīng)的提示。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生將理論知識和相應(yīng)的操作結(jié)合在一起，這樣不僅可以鞏固所學(xué)知識，也可以有效檢驗(yàn)結(jié)論是否正確，讓學(xué)生找到真正的學(xué)習(xí)方法。教師要學(xué)會去了解學(xué)生的個(gè)例狀況，因材施教，教會學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用已掌握的知識舉一反三，從不同的角度解決問題。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，需要針對物距、像距、成像特點(diǎn)進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合物理、數(shù)學(xué)知識，展開成像規(guī)律科學(xué)分析，得出對應(yīng)像距的成像規(guī)律，并探究其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式符合物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，極大提升了初中物理教學(xué)的效率，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（作者單位：江西省興國縣興蓮初級中學(xué)）