張先彬

時(shí)代科技日新月異，人工智能撲面而來(lái)，人類何以面對(duì)未來(lái)？首先肯定是捕捉到未來(lái)的方向，然而未來(lái)是什么樣子我們總是無(wú)法清晰描述，因而心懷忐忑蹣跚向前。但人們從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)未來(lái)的思考，置身歷史長(zhǎng)河中的某一段，我們還是隱約可見(jiàn)未來(lái)的樣子，這依稀模糊的輪廓，便是時(shí)代進(jìn)步的方向，更是教育前行的航標(biāo)。機(jī)器是冰冷的，未來(lái)是未知的，面向未來(lái)，我們需要重新思考教育：以教育的溫度，厚植人類的善良；以教育的理性，定位科學(xué)的方向；以教育的情志，煥發(fā)生命的活力，努力培養(yǎng)內(nèi)心溫暖、頭腦科學(xué)、身體強(qiáng)健的人。

學(xué)校教育如何發(fā)生？

學(xué)生天性喜好游戲、充滿好奇、合群為喜、樂(lè)于模仿、渴求鼓勵(lì)、渴望成功、親近自然、創(chuàng)意無(wú)限。正因?yàn)榇?，我們倡?dǎo)尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)順應(yīng)學(xué)生天性的課程，提供適切學(xué)生的課程資源，營(yíng)建一個(gè)充滿教育意義的空間。這種空間我們暫且稱它為教育場(chǎng)，就是把人類的思想、道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界等多種能生成教育影響的資源要素，以物質(zhì)存在形式的不同形態(tài)，彌漫于學(xué)校這樣一個(gè)特定物質(zhì)空間，以動(dòng)態(tài)能量、信息或物化的狀態(tài)聚焦影響的方式交互作用，形成具有時(shí)空統(tǒng)一性的立體組合式的教育資源存在形式及其在認(rèn)識(shí)主題中投射的心理狀態(tài)和意識(shí)形態(tài)。教育場(chǎng)聚焦孩子們的成長(zhǎng)，提供持續(xù)的積極影響和認(rèn)知?jiǎng)幽?。教師因?shì)利導(dǎo)，順性而為，讓學(xué)生身臨其間，主動(dòng)探索，自由生長(zhǎng)。以學(xué)生為中心，圍繞真實(shí)情境中的問(wèn)題展開(kāi)探索，激發(fā)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)科學(xué)、人文、身體素養(yǎng)的生長(zhǎng)，這便是未來(lái)教育向往的圖景。

內(nèi)心溫暖怎么實(shí)現(xiàn)？

學(xué)校就是一個(gè)發(fā)揚(yáng)文化、扶植思想的場(chǎng)域，教育場(chǎng)域的建設(shè)既要趨合時(shí)代，順應(yīng)潮流，同時(shí)也要立足學(xué)生，放眼未來(lái)。關(guān)注孩子們的每個(gè)生活瞬間，并從一個(gè)個(gè)舉手投足的細(xì)節(jié)中，感悟孩子們的情感，促進(jìn)每個(gè)孩子感受他人的關(guān)愛(ài)，并把這份相互的信任、關(guān)愛(ài)傳遞出去。以愛(ài)育愛(ài)，以情動(dòng)情，努力在兒童啟蒙時(shí)節(jié)，播下重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的人文種子。

我們倡導(dǎo)教育要有場(chǎng)景化思維。把知識(shí)、情感和空間有機(jī)地鏈接起來(lái)，美好的情感依托于情景交融的教育場(chǎng)景，更容易留存在每個(gè)孩子的記憶深處。在教育活動(dòng)中有意識(shí)地培育更多的溫情畫(huà)面和場(chǎng)景，每個(gè)孩子都會(huì)從一幅幅美好的人生畫(huà)卷中汲取溫度。美好的體驗(yàn)憑借這些溫暖的空間留存在人的記憶里。我們倡導(dǎo)場(chǎng)景化思維，就是希望我們每個(gè)成年人有意識(shí)地給孩子們建設(shè)一些有溫度的美好場(chǎng)景，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師把教育的情懷、學(xué)識(shí)、使命、責(zé)任與愛(ài)，化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、充滿活力與靈性的場(chǎng)景，去溫暖每一個(gè)孩子。

頭腦科學(xué)如何實(shí)現(xiàn)？

我們認(rèn)為兒童大腦的發(fā)育與其成長(zhǎng)的內(nèi)心訴求是同步的，積極的情緒體驗(yàn)、主動(dòng)的探究機(jī)會(huì)和不斷的成功感受是必由之路。兒童的學(xué)習(xí)是在情境中進(jìn)行，成人最重要的任務(wù)就是為孩子營(yíng)建一個(gè)充滿意義和精神價(jià)值的教育場(chǎng)，并試圖通過(guò)自主探索、自由思考的方式來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。教師通過(guò)設(shè)計(jì)并開(kāi)展基于問(wèn)題或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥來(lái)助力孩子們科學(xué)素養(yǎng)的茁壯生長(zhǎng)。

我們倡導(dǎo)教育要有跨界合作思維。教育是功德無(wú)量的事業(yè)，因而我們堅(jiān)信社會(huì)對(duì)教育是溫柔的，關(guān)懷的，樂(lè)于付出的。我們把學(xué)校的空間虛位以待，期待更多的社會(huì)精英和有識(shí)之士走進(jìn)學(xué)校，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然、活力無(wú)限的情景世界。社會(huì)進(jìn)步的洪流滾滾向前，唯有與時(shí)俱進(jìn)，才能活力無(wú)限。我們引入更多的社會(huì)資源和更多的社會(huì)人士，就是為了讓學(xué)校更好地與時(shí)俱進(jìn)，在跨界合作中緊跟朝氣蓬勃的大千世界，為孩子提供更多的、豐富的、緊跟時(shí)代的現(xiàn)實(shí)情景和學(xué)習(xí)空間。

身體強(qiáng)健可以何為？

我們認(rèn)為身體健康是對(duì)自然的適應(yīng)，也是對(duì)自我的超越。在加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)膳食研究的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重對(duì)自然規(guī)律的研究與把握，在傳統(tǒng)自然科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究中認(rèn)識(shí)生命生長(zhǎng)的規(guī)律。在自我認(rèn)知中建構(gòu)強(qiáng)大的內(nèi)心世界和溫柔的心靈家園。做好生命科學(xué)的學(xué)習(xí)，做好心理規(guī)律的研究，我們讓孩子了解中醫(yī)科學(xué)，熟悉自然節(jié)氣，讓大自然的美好因子滋養(yǎng)每一個(gè)孩子充沛的活力。

我們倡導(dǎo)教育要有順應(yīng)自然思維。從人的身體健康來(lái)說(shuō)，我們要遵循自然規(guī)律，日出而作，日落而息，秋收冬藏。從教育本身來(lái)說(shuō)，要遵循兒童生命成長(zhǎng)的規(guī)律，遵循知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生心智體能的發(fā)展。

我們要鼓勵(lì)老師做好兩件事，一是時(shí)常思考未來(lái)的樣子，這要求每位老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)未來(lái)，明晰教育努力的方向；二是要倡導(dǎo)老師們?cè)谘芯繝顟B(tài)下工作，關(guān)注兒童，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，策略順應(yīng)，指向未來(lái)，培育孩子們適應(yīng)未來(lái)生活的關(guān)鍵品格和核心能力。

思考未來(lái)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流的主動(dòng)適應(yīng)，更是前瞻時(shí)代潮流的主動(dòng)作為，這是時(shí)代的呼喚，也是教育人的挑戰(zhàn)，更是教育人的幸福。

場(chǎng)育未來(lái)，使其內(nèi)心溫暖。

場(chǎng)育未來(lái)，使其頭腦科學(xué)。

場(chǎng)育未來(lái)，使其身體強(qiáng)健。

作者單位：重慶市兩江新區(qū)教育局