“朗讀者”將朗讀這種傳統(tǒng)的語言表達(dá)形式重新帶入公眾的視野之中，引發(fā)文化與情感的共鳴。相對于朗讀的“儀式感”，“講述”這一形式更貼近于“日常的真實(shí)”，通過講述不同人生、不同經(jīng)歷、不同遭遇的不同故事，展現(xiàn)內(nèi)心深處的樸素情感和人世變遷的哲理思考，回歸心靈，追問人性，守望靈魂。

一個(gè)好的教育者，應(yīng)該是一個(gè)好的“講述者”，能夠以一種平等、理性又飽含真情的姿態(tài)，向?qū)W生講述自己對知識(shí)的理解、對人生的思考、對理想的追求，并能夠在“講述—傾聽”的循環(huán)中，與學(xué)生達(dá)成深入的交流，進(jìn)而深刻地影響彼此的生命。

講述從哪里開始？我們選擇了“教育初心”這個(gè)關(guān)鍵詞。在一個(gè)紛繁復(fù)雜、快速變遷的時(shí)代，在一個(gè)全社會(huì)都在談?wù)摗安煌跣摹钡臅r(shí)代，追問什么是好的教育，何以成為好的教師，教育從哪里來，要到哪里去？

何謂初心？有人說是人的本心，是人之初那一顆與生俱來的善良、真誠、進(jìn)取、寬容、博愛之心。有人說初心是起點(diǎn)時(shí)心懷的承諾與信念，是困境時(shí)履行的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。還有人認(rèn)為，一件事情真正的意義是什么，我們的初心就應(yīng)該是什么。

從理想的角度來看，教育的初心應(yīng)該是求真、向善、尚美的，應(yīng)該是樸素、真摯、溫暖的，應(yīng)該是博愛、寬容、自然的。但從現(xiàn)實(shí)的角度來看，并非所有人對教育的初心都那么光明、正確、純粹，也并非所有人從一開始就懂得教育的初心究竟是什么，還有的時(shí)候“初心易得，始終難守”。

或許您從走上教育崗位之初到現(xiàn)在一直站立在三尺講臺(tái)，或許您已經(jīng)從一線到管理轉(zhuǎn)換了多個(gè)角色，或許您從鄉(xiāng)村來到了城市，從一個(gè)單位來到了另一個(gè)單位，或許您正在探索一種新的教育嘗試……每一種選擇或堅(jiān)持背后都有某種初心在支撐。您的教育初心是什么？您的教育初心隨著時(shí)空的改變而改變了嗎？您離教育的本質(zhì)更近了，還是更遠(yuǎn)了？

在這個(gè)策劃里，我們呈現(xiàn)了行走在教育田野的研究者、用樸素的心編織鄉(xiāng)村教育之夢的敘事者、推動(dòng)教師閱讀一直在路上的領(lǐng)讀者、從村小教師成長為特級(jí)教師的尋覓者、用翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)教學(xué)改革的創(chuàng)變者、對未來充滿熱情的青年教師等教育者追尋和執(zhí)守初心的故事和思考，在溫暖、平靜的講述中，讓教育回歸最初的美好，汲取前行的力量。