花榮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！彪S著農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的普及，信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校課堂中得到了廣泛使用，它的使用避免了教師教學(xué)中的局限性，同時(shí)，將聲、像、圖、文進(jìn)行有效整合，不僅提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種愉悅的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感和行為上都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了教師的教學(xué)視野，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，從而達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的終極目標(biāo)。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，可以增大課堂容量，拓寬學(xué)生視野

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)積累、思想情操不斷地提升。信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過(guò)多媒體課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大語(yǔ)文課堂的信息容量。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，如何在課堂中適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，是提高教學(xué)效果的一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《背影》時(shí)，為學(xué)生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料、多位名人談《背影》的文本資料、散文的文體常識(shí)、朱自清寫的與《背影》有關(guān)的《我是揚(yáng)州人》等等。運(yùn)用計(jì)算機(jī)將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中，不僅使課堂教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識(shí)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中去，既能體現(xiàn)文章的主旨，又陶冶了情操，提高了他們的審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

如《皇帝的新裝》本來(lái)就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，課堂也因此生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于參與。又如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，將盼于勒、贊于勒、見(jiàn)于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個(gè)場(chǎng)景，圖片與音樂(lè)結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合這四個(gè)場(chǎng)景練習(xí)復(fù)述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且使學(xué)生在復(fù)述中深切地體會(huì)到菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，從而理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔堑?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從而對(duì)他們?cè)斐陕曄癫⒚?、?dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先出示幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在春景里背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用，可以豐富寫作素材，提高寫作水平

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，“兩手按白紙，兩眼望青天”，好半天也開(kāi)不了頭。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在進(jìn)行以“我與環(huán)境”為話題的作文訓(xùn)練時(shí)，我利用信息技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛(ài)的金絲猴，在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實(shí)錄象，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動(dòng)物被大量捕獵瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園?？吹竭@觸目驚心的情景，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中的情感盡情揮灑，寫下了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，呼吁人們保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惖墓餐覉@，情真意切，感人至深。這樣按學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。

綜上所述，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，語(yǔ)文教師要尊重語(yǔ)文本身教學(xué)規(guī)律，尋找信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區(qū)文昌中心初中）