陶金強

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，我們已經(jīng)步入信息化社會，各種高新科技隨時隨刻影響著我們的生活。教育行業(yè)在新課標背景下，應該與時俱進，積極采用先進教學技術，在這種背景下，多媒體教學應運而生。多媒體教學的引進給教育行業(yè)帶來了一場巨大的變革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生更樂于融入課堂。多媒體教學就像一場風暴席卷整個教育行業(yè)，并且初見成效，深受師生的好評。傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合必將翻開教育模式新篇章。

1.運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學思路已成定式，課堂內(nèi)容比較單一，沒有可以引起學生共鳴的突出點，這就會讓學生在課堂上感到枯燥無聊，久而久之，學生在課堂上提不起興趣，學習沒有動力。試想一下，如果將數(shù)學課本上的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學生面前，那么一定能取得很好的效果。通過運用多媒體技術可以改善這一狀況。多媒體技術可以給學生帶來一種全新的課堂體驗，多媒體技術可以從聲、光、圖像等多種方式將數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，學生看到生動具體的圖像，可以更容易理解課本知識，重新喚起學生的學習興趣，給學生帶來強烈的求知欲，從而學生更加熱愛數(shù)學課，課堂效率會明顯提高，學生的學習成績也會得到提高。

例如，在進行人教版小學一年級數(shù)學《十以內(nèi)加減法》學習時，教師可以利用多媒體技術進行講解。學生在最開始學習加減法時經(jīng)常會掰手指頭進行運算，教師可以利用多媒體技術，在屏幕上畫出兩個蘋果，然后再畫上五個蘋果，問學生：“現(xiàn)在是幾個蘋果？”這樣學生就不用掰手指頭進行計算了，直接看著屏幕在屏幕上數(shù)就可以。同樣在學減法時教師可以這樣做動畫“河里有8只鴨子，游著游著有3只鴨子向別的方向游走了，問現(xiàn)在還有幾只鴨子？”學生通過多媒體投影可以很容易得出答案，這樣學生會對課堂更加感興趣。

2.運用多媒體教學，優(yōu)化課堂安排

傳統(tǒng)教學模式中，教師普遍采用板書進行教學，這樣教師在寫板書時會占用大量課堂時間，這段時間只能讓學生進行自學，此時學生的學習效率不能的得到保證。通過多媒體教學可以優(yōu)化課堂安排，節(jié)約課堂時間。教師在課下可以將課上內(nèi)容以演示文稿的形式預先做好，并且存儲好，在課堂上，打開多媒體設備就可以直接呈現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課上寫板書的時間，減輕了教師的工作壓力，課堂供學生及教師支配的時間也會增加。教師將課上節(jié)省下的時間進行與學生互動，或者重難點講解，這樣學生可以在課上將問題全部解決，從而提高課堂效率，教師在課堂安排上也會更加充實，讓學生學到更多知識。

例如，在進行人教版小學數(shù)學《認識圖形》一課的學習時，學生要學習長方形、正方形、圓形、扇形等不同的圖形，在以往教學中教師要在黑板上畫出這些圖形，費時費力。運用多媒體技術，教師可以將這些圖形通過繪圖軟件很容易地畫出來，節(jié)省課堂時間，學生也會看得更加清楚。通過多媒體教學，教師可以多講解很多內(nèi)容，讓學生學習起來更加有動力，激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率。

3.傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教學模式應用多年，很多教學方法得到了大家的認可，在傳統(tǒng)課堂上學生的基礎知識掌握很好，解題思路很清晰，唯獨課堂缺乏創(chuàng)造性。多媒體技術應用于教學方面尚處于初級階段，很多技術不是很成熟，不能完全脫離傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學模式是一切新型教學模式的根本，多媒體教學模式是傳統(tǒng)教學模式的提升，兩種教學模式并非水火不容，而是相輔相成的，各有利弊，只有利用各自的優(yōu)勢才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，起到最好的教學效果。

例如，在進行人教版小學數(shù)學《條形統(tǒng)計圖》一課的學習時，教師可以先按照傳統(tǒng)教學方式進行理論知識的講解，比如“統(tǒng)計一月份各種天氣各有多少天？”在講解完理論知識后，教師可以才有多媒體技術將這個統(tǒng)計圖的畫法一點一點呈現(xiàn)在學生面前，這樣用多媒體設備進行繪圖要比板書繪圖更加方便快捷，學生對于繪圖的方法及過程了解也會更加透徹，從而掌握這種圖形。通過兩種方法的結(jié)合才能起到最好的教學效果。

4.運用多媒體教學，完善教學評價

教學評價是教學活動不可或缺的組成部分，構建科學合理的教學評價機制對教學活動的開展有著深遠的意義和影響，起著導向、激勵和調(diào)節(jié)的重要作用。圍繞小學數(shù)學信息化教學進行評價應注意以下兩個方面：一方面，評價的客觀性。不僅應重視良好教學氛圍的營造、學生學習興趣的提高、課堂實效性的提高的評價，更應注重多媒體技術支持下課堂教學中出現(xiàn)的問題的不足之處；另一方面，評價的主體性。教師和學生都應積極參與評價過程，相互溝通和反饋。

結(jié)語

多媒體教學是適應時代發(fā)展的產(chǎn)物，是未來教學行業(yè)的發(fā)展方向，多媒體教學具有諸多優(yōu)點，深受師生的喜愛，同時多媒體教學應用尚不成熟，需要一段發(fā)展時間，在此期間應該多參考傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢加以利用，只有結(jié)合兩種教學方式的優(yōu)勢才能創(chuàng)造出最好的教學模式。要想實現(xiàn)這一點就需要教師們的不懈努力與探索，相信在師生的共同努力下一定能將多媒體教學的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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