娘更加

【摘 要】語(yǔ)文課程的工具性、人文性等特點(diǎn)，提醒我們要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、形成語(yǔ)文基本能力的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得這門學(xué)科的正確價(jià)值觀。因此，老師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。在這信息化的社會(huì)里，信息成為社會(huì)一切領(lǐng)域的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明信息技術(shù)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段之一，將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程作為載體，其他教育的整合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，這已是教育改革中不可忽視的一個(gè)課題。

如何在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；同時(shí)又照顧到語(yǔ)文教學(xué)的人文性，注意理想教育的滲透，這是擺在我們廣大教育工作者面前的新課題。本文就信息技術(shù)在與語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中的如何突顯語(yǔ)文課堂的人文性，作一些初步的探討。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是指?jìng)€(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。我國(guó)偉大的教育家孔子在兩千多年前就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”?？梢娕d趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力作用，能增強(qiáng)人克服困難的信心和決b，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。但多年來(lái)，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛和教育體制、育人觀念拘滯后，以知識(shí)灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學(xué)內(nèi)容陳舊，敦學(xué)方法單一。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

將多媒體信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)。多媒體信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性.具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的功能。它能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間。用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)化的教學(xué)情境，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學(xué)的效率。

如教學(xué)《春潮》一文，教師借助多媒體播放MTV——《長(zhǎng)江之歌》，“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采……”優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，一下子就把學(xué)生帶到了歌曲的情境之中。學(xué)生欣賞著波瀾壯闊的長(zhǎng)江，伴著音樂(lè)放聲歌唱，充分感受到了長(zhǎng)江恢弘壯觀的氣勢(shì)，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為課文的深入學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生談感受、質(zhì)疑，大大活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的主體作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

2 合作交流，提高能力

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立，為學(xué)生合作交流，提高動(dòng)口動(dòng)手能力提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資料和信息交流的優(yōu)勢(shì)，把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成。

比如教學(xué)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》這一課，我先安排學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)”環(huán)?！钡男畔?。再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)彼此交流信息，實(shí)現(xiàn)信息的共享。接著學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行小組的研究整理，共同討論解決遇到的問(wèn)題。然后學(xué)生在小組內(nèi)歸納總結(jié)，形成書面報(bào)告，在課堂上展示小組的研究成果。最后學(xué)生一起設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳口號(hào)，合作撰寫環(huán)保小論文。在這一過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，大膽交流，分工協(xié)作共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 營(yíng)造氛圍，豐富情感

在教學(xué)活動(dòng)中，情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，是行動(dòng)的精神支柱，是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。積極的情感是一種非常重要的非智力因素，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和人格的健康發(fā)展都能起到積極的推進(jìn)作用。

我國(guó)的傳統(tǒng)教育是在科學(xué)主義的指導(dǎo)下建立起來(lái)的。教師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情緒生活和情感體驗(yàn)。而人的情感發(fā)展離不開教育。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家布魯克所說(shuō)：“高水平的情感不是遺傳下來(lái)的，而是對(duì)每個(gè)兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果，如果輕視這方面的教育，就會(huì)使整個(gè)一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去”。

信息技術(shù)具有重放、模擬、仿真的功能、具有超越時(shí)間和空間的功能。它能充分利用音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，生動(dòng)地再現(xiàn)特定的環(huán)境和場(chǎng)景，營(yíng)造特定的氛圍，使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)真實(shí)情景的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在這樣的氛圍中，激起內(nèi)心的共鳴與感動(dòng)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就輕而易舉地被解決了。

如教學(xué)《草原》這一課，教師利用多媒體課件把內(nèi)蒙古大草原風(fēng)景秀美的視頻影像編入教學(xué)軟件，進(jìn)行情感導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美的《美麗的草原我的家》的歌聲，學(xué)生們仿佛身臨其境：一望無(wú)際的草原、清澈透明的藍(lán)天、線條柔美的小丘、安靜詳和的大牛駿馬圖……令人陶醉。這樣就讓學(xué)生心中充滿了詩(shī)意，朗讀起課文來(lái)，也會(huì)更加動(dòng)情，情感在信息技術(shù)營(yíng)造的氛圍下得到了真實(shí)的體驗(yàn)。

總之，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育理念下，我們要充分利用信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文特質(zhì)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感得到更好的發(fā)展。