魏忠新

作為一名教育工作者，如何減輕學(xué)生負擔，是我們面臨的一項挑戰(zhàn)，而打造高效課堂，是學(xué)生減負的一項重要措施。合理的使用學(xué)具，是提高課堂效率的有效手段， 新《課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗……。”因此，在教學(xué)過程中，要學(xué)會充分運用學(xué)具輔助教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。那么合理使用學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率又有哪些作用呢？

一、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力

手操作活動，給學(xué)生提供動的機會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。例如《認識三角形》一課時，就給學(xué)生提供了各種各樣的材料（鉛絲、紙片、小棒等）讓學(xué)生動手創(chuàng)作一個三角形。學(xué)生通過擺一擺、折一折、圍一圍的操作活動，深刻體會到三角形有三條邊、三個角和三個頂點。從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點，這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右，使用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，（1）可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能；（2）通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、有利于數(shù)學(xué)規(guī)律和法則的總結(jié)

數(shù)學(xué)知識蘊含著諸多概念、規(guī)律、法則。而這些知識對于理性思維偏弱、空間想象力較差的小學(xué)生來說，單純的文字邏輯性的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，也必定是低效的。此時，不妨借助學(xué)具，將這些概念、規(guī)律、法則物化于學(xué)具的操作中，讓學(xué)生在做一做、想一想中感悟、理解、運用知識。在教學(xué)《周長》一課后，教師都會讓學(xué)生解決這樣一個問題：比一比哪個圖形的周長更長？學(xué)生通過想象、分析、變換容易得出三個圖形的周長是一樣的。他們的方法基本是通過改變?nèi)苯沁叺奈恢茫瑢⑺鼈兊闹荛L轉(zhuǎn)化成正方形的周長。不過在一節(jié)公開課上，有學(xué)生提出也可以通過折的方法得出這三個圖形的周長是相同的。但因受小學(xué)生語言表達能力及空間想象力的限制，其他同學(xué)都很難理解這位同學(xué)找到的規(guī)律。此時，教師隨手找出一張正反面不同色的 正方形紙片，讓這位學(xué)生折一折。規(guī)律躍然眼前。其余學(xué)生觸類旁通，紛紛總結(jié)：不管有多少個“階梯”都能用這種方法證明這樣的圖形的周長跟正方形的周長是一樣的。事半功倍！就簡單的一張操作紙，既解釋了為什么折也能證明這三個圖形的周長是相等的，又讓學(xué)生在折、想的過程中豐富了空間想象力。我想這不得不歸功于神奇的學(xué)具。

三、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

新課程理念認為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，只有將學(xué)生的主體地位落實到課堂教學(xué)實踐層面，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生的自覺行為，才能讓學(xué)生獲得更多的具有個性化的知識感悟和體會。在學(xué)具的使用中，教師不妨大膽放手讓學(xué)生去操作?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！蓖瑯?，不同的學(xué)生會得到不同的操作收獲。只要給他們時間與空間。六年級《圓的面積》教學(xué)時，通過回憶、歸納總結(jié)得出：可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的其他幾何圖形，然后再求出圓面積計算公式。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生操作。一段時間后展示方法：大部分同學(xué)都將平分后的小扇形拼接成了近似于平行四邊形或長方形的圖形。依著學(xué)生的作品，順利推導(dǎo)出圓的面積計算公式：s=πr2。正當我打算展開下一環(huán)節(jié)教學(xué)時，有位同學(xué)舉手了：“ 老師，我把圓轉(zhuǎn)化成了三角形。”多么創(chuàng)新的方法！將他的作品投影展示。根據(jù)三角形面積計算公式，再次推理得出圓的面積計算公式就是s=πr2。多么精彩的拼法，多么有效的操作，多么深入地驗證！而這都來自教師大膽地放手。學(xué)生經(jīng)歷了“確定研究方法 動手操作 推理歸納得出圓面積計算公式 再次推理驗證”這樣學(xué)習(xí)歷程，相信他們對圓面積的認識會有更深刻的理解和應(yīng)用。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及合作意識。如：教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時，可分組讓學(xué)生把l00ml水倒進1L的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量提供進行外部活動的材料，讓學(xué)生借助直觀教學(xué)來豐富自己的感性認識，利用表象的橋梁作用，促使由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。這種寓“教”于 “做”的教學(xué)活動，不僅符合兒童思維發(fā)展的基本規(guī)律，也有利于高效課堂的創(chuàng)建。