蘇正瑛

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施落腳點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校能否有效進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的基本保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，能夠較好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，它成了新一輪課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。它在新課改中的地位可說舉足輕重。因此，了解、認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一系列問題，掌握綜合實(shí)踐課的操作方法，充分有效地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用，是新課程實(shí)施中的核心問題之一。

“語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！币虼?，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小課題研究，引入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)中來。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的。那么，老師怎樣才能走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)新課程呢？我們認(rèn)為，只有讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)學(xué)科課堂，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與各門學(xué)科有機(jī)的融合，并能服務(wù)于各門學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能有效的實(shí)施。

一、挖掘教材資源，參與實(shí)踐活動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次也提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。它是以語文教材為依托，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；讓活動(dòng)能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會(huì)，拓展視野。新課程的語文教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，首先挖掘教材中與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的因素，然后通過開放的、動(dòng)態(tài)的語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境，通過有效的實(shí)施策略，促使語文與生活緊密聯(lián)系，使語文學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，使語文教學(xué)不再壁壘森嚴(yán)，活化了語文課內(nèi)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程。

例如五年級語文教材中綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害；學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息；了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。我們經(jīng)常從電視或網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，但這些媒體如果使用不當(dāng)，會(huì)有一些不好的影響。請學(xué)生就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論。這就要從我們自身存在的問題出發(fā)，例如，有的同學(xué)一回家就看電視，一直看到上床休息；有的沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，作業(yè)馬虎潦草，甚至?xí)缯n等，通過大家討論交流，盡可能提高認(rèn)識(shí)。又如

二、注重整合方式，延伸實(shí)踐空間。

活動(dòng)是開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要載體。在實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持“以人為本，以活動(dòng)為載體”的學(xué)做相結(jié)合的體驗(yàn)教育模式，把實(shí)踐活動(dòng)與“教材內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活、自主創(chuàng)造”等結(jié)合起來，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐計(jì)劃，周密策劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐形式，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐過程。新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如我在教學(xué)人教版第七冊語文《貓》一課時(shí)，又對教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，開展了《觀察一只可愛的動(dòng)物》的語文活動(dòng)課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式，介紹自己所認(rèn)識(shí)的一只動(dòng)物。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從而增強(qiáng)了學(xué)生閱讀實(shí)踐和提高語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了語文教學(xué)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展具有重要意義，它創(chuàng)造了實(shí)踐教育這一偉大的活動(dòng)方式，教育從實(shí)踐中走來，教育要走向?qū)嵺`。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化；在實(shí)踐中改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個(gè)性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，享受實(shí)踐樂趣。

有這么一句話：吃魚沒有取魚樂。語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體開展活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的興趣、個(gè)性，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的特長、需要加強(qiáng)訓(xùn)練的地方等，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題，自主設(shè)計(jì)方案，甚至自主評價(jià)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)增加難度，充分發(fā)揮他們的潛能，并通過他們積極帶動(dòng)其他學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)理念告訴我們，它是基于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)對活動(dòng)傾注全部的熱情，活動(dòng)的實(shí)施才能取得良好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，引進(jìn)小課題研究是實(shí)施語文教學(xué)的必要途徑，是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)的過程。語文教學(xué)中的小課題研究，注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生生活的時(shí)空現(xiàn)象作為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的創(chuàng)新精神和運(yùn)用文字的實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑；勤于探索，獨(dú)具慧眼；勤于動(dòng)手，樂于實(shí)踐”的科學(xué)態(tài)度，符合新課改理念。語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。學(xué)科整合會(huì)帶語文走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語文知識(shí)的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探討，自由的交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。如四年級下冊語文園地（六）口語交際內(nèi)容是：《鄉(xiāng)下田園生活》。我啟發(fā)學(xué)生確定了“鄉(xiāng)下真美”的活動(dòng)主題，分活動(dòng)階段進(jìn)行：先讓學(xué)生收集了有關(guān)鄉(xiāng)下農(nóng)家風(fēng)光與民間生活的課外資料或文字圖片；討論交流所搜集到的有關(guān)“鄉(xiāng)下真美”的感受，包括農(nóng)村生活的人、事或故事；寫一寫或畫一畫“鄉(xiāng)下真美”。

總之，我們知道：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是綜合化的，它植根于各門學(xué)科。開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)教師，不管是綜合實(shí)踐活動(dòng)老師，還是語文老師，在今后的教學(xué)中，都應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)。