劉斌

【摘 要】自主學習能力的高低決定著學生對課本知識掌握的深度。在初中語文中，學生需要這種能力對作者文章所表達的思想進行解析?！娟P鍵詞】初中語文；自主能力；培養(yǎng)研究 自主能力在初中語文中是十分重要的。因為作文的創(chuàng)作需要創(chuàng)新，并且自發(fā)的學習通常都是高效的。通過大量實踐證明這種教學模式是將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為學生的自主能力，使學生在學習中得到啟發(fā)，能力得到提升。在人教版的初中語文中，新課程主要強調(diào)的是學生在自主學習中，培養(yǎng)自身的學習能力。通過師生互動，結(jié)合實際以及營造良好氛圍等方式，使學生的能力可以進一步提升。教師對學生能力的影響是非常關鍵的。它可以為學生自主能力的培養(yǎng)提供平臺，消除學生在學習過程中的疑問。下面，通過三種方式簡述初中語文中，學生自主學習能力的培養(yǎng)。1.鼓舞自助學習，良好氛圍的營造初中語文課本中的內(nèi)容與學生的生活實際有著密切的關聯(lián)。學生可以將課本中的知識與實際生活相結(jié)合，營造一種自主學習的氛圍。良好的氛圍營造，可以為學生提供自主能力培養(yǎng)的平臺。良好氛圍的營造需要教師和學生一起努力?？梢酝ㄟ^以下步驟營造良好的氛圍：（1）對語文課本中即將簡述的內(nèi)容有初步了解。（2）通過多種媒介，為學生提供良好的氛圍。（3）使學生在良好的氛圍中得到啟發(fā)，進而提升自己的自主學習能力。例如，初中語文教學中古詩，和文言文是學生較難以理解的內(nèi)容。在學習蒲松齡的《狼》，這篇文言文時，教師應該首先讓學生熟悉文言文的生詞和注釋，然后通過多媒體播放關于《狼》的影片，最后，讓學生結(jié)合影片談一談，自己對課文內(nèi)容的見解。通過營造一種具體的氛圍使學生對課文的自主能力得到培養(yǎng)。在《詩經(jīng)》的教學中，可以讓學生自主的理解關于詩句中的內(nèi)容。通過學生自己對詩句所表達意思的揣摩，使學生的自主學習能力有更深層次的提升。比如，《詩經(jīng)》中采用的句式都是一一對應的，上下句的意思也具有一定的關系。這樣可以使學生在自主學習中受到啟發(fā)，同時，也可以通過對意思的理解程度來記憶課本表達的內(nèi)容，使學生掌握背誦的技巧。自主能力的提升及培養(yǎng)需要學生在某種環(huán)境下得到啟發(fā)。因此，，學習環(huán)境對于學習能力來說，尤為重要。良好的學習氛圍，可以為學生考慮課本中主要思想，提供其所需的環(huán)境。2.師生互動，啟發(fā)學生自主能力師生互動教學主要指的是老師通過游戲或者多媒體的方式和學生互動將所要教授的知識結(jié)合起來，使學生對課本上知識的理解愈發(fā)容易。并且，學生可以在和老師互動中增進彼此的感情，使老師有更多的機會了解到學生對課本知識的困惑。并且在初中語文的學習過程中，人物傳記對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是非常有效的。因為，人物傳記為學生和老師提供了互動的前提，例如，在茨威格的《偉大的悲劇》中，可以讓學生和老師分別扮演課文中的人物，通過情景再現(xiàn)的方式，使學生對課文中的人物形象有深刻的映象，通過自己對課本文中所要表達的意思有充分的反思，從而使自己的自主能力得到提升。多媒體教學在教師的教學過程中已屢見不鮮。一般情況下，教師可以通過播放多媒體和課件等方式和學生進行互動。由于多媒體的特性，可以將所講述的內(nèi)容充分全面的展現(xiàn)出來，同時，其極具生動性，可以大大提升學生學習的興趣。尤其是對于課本中難以理解的內(nèi)容。多媒體也是教師和學生常見的互動方式之一。例如，普希金的《假如生活欺騙了你》中，老師可以通過多媒體播放有關文章的背景和音樂。在有音樂的背景下，老師和學生有感情的朗讀課文。這樣可以使學生在音樂的情景下，得到啟發(fā)。通過學生對課文內(nèi)容的啟發(fā)，使其獲得自主學習課文的能力?；訉W習是增進學生和教師間交流的一種方式。通常情況下，學生都能在互動的過程中，得到課本之外的知識。同時，也使自己在互動的過程中可以增加自己多思多想的能力。在學生自主學習能力培養(yǎng)的過程中，最主要的是對學生學習理念的思考。教師可以在互動過程中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，從而解決學生的共性問題，增強學生的求知欲。3.結(jié)合實際，提升學生自主能力初中語文的課文內(nèi)容，常使學生有枯燥乏味的感覺。將課本中的內(nèi)容結(jié)合實際，傳授給學生，可以使學生增加學習的興趣，從而產(chǎn)生不斷探索的精神，使自己學習的能力不斷的提升。結(jié)合實際，可以使學生對課文的感覺有更加現(xiàn)實的感覺。通過，其對現(xiàn)實的總結(jié)，可以產(chǎn)生出不同于課本中思想的想法。例如，鄭振擇的《貓》，教師可以為學生布置觀察貓習性的任務。讓學生觀察貓的日常行為，為課本中學習貓?zhí)峁┮欢ǖ幕A。學生可以通過預習課文，對課本內(nèi)容有基本的了解，然后有目標的觀察貓的習性，結(jié)合課后習題，自主的對貓進行研究。結(jié)合實際，可以有不同于課本內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)。這樣可以使學生在研究的過程中，得到學習能力的提升。再例如，《荷葉》中，學生需要對荷葉的基本形狀及形態(tài)有基本的了解。這樣可以使學生對荷葉的品質(zhì)有更深層次的了解。因為《荷葉》中主要是通過對荷葉具體形態(tài)的描寫來突出荷葉的高潔品質(zhì)。但在北方荷葉是極其少見的，學生不能透過對荷葉直觀的觀察其品質(zhì)。所以說，在初中語文教學中，結(jié)合實際對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。結(jié)合實際，提升學生的自主學習能力的培養(yǎng)是非常高效的一種途徑。因為，初中語文課文中的很多內(nèi)容都是來自于實際生活的啟發(fā)。所以，結(jié)合實際才能更加具體并且詳細的體味作者當時想要表達的情感。初中語文不僅僅是簡單的對課本中課文的賞析，更多的是一種對作者背景及其當時的遭遇的感受。通過，結(jié)合實際，才能使作者所要表達的情感，被學生準確的感受。并且，在學生對作者思想的思考中，獲得自主學習能力的提升。4.小結(jié)本文主要講述了關于在初中語文階段對學生自主能力的培養(yǎng)。首先，說明了自主能力的提升與學生學習的氛圍有一定的關聯(lián)。合理的情景可以為學生自主能力的培養(yǎng)提供一個平臺，使學生在氛圍中得到啟發(fā)。其次，是通過學生和老師的互動，使學生有正確的自主能力培養(yǎng)方向。最后，通過與實際中的實例相結(jié)合，激發(fā)和挖掘?qū)W生對自身自主學習能力培養(yǎng)的積極性。由于個人經(jīng)歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。endprint