汪萍

【摘 要】喜歡繪畫是幼兒的天性。在那一雙稚嫩的手下繪出的點和線，是幼兒對世界的夢想和認識。成功的教育實踐認為，幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時也是能力可塑性最佳的時期。在這個時期對幼兒進行科學合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)；創(chuàng)造力 幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有明顯效果。美術(shù)活動是幼兒園對幼兒進行美育的一個重要方法，在幼兒園教育教學中占有相當大的比重。幼兒在繪畫時要用眼觀察，用腦思考，用筆來表現(xiàn)，不僅開闊了視野，還豐富了知識，促進了大腦右半球的發(fā)展。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時的科學的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。如何順利、有效的開展美術(shù)活動，使幼兒能在自然生活、社會生活的大舞臺上盡情的感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展，是幼兒園美術(shù)教學需要探討的問題。怎樣才能通過美術(shù)活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造力，并體驗美術(shù)過程帶來的快樂，作為一名從教13年的青年教師，我談一談在組織美術(shù)活動中的一點體會：一、重視幼兒平時生活經(jīng)驗的積累。豐富的經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當幼兒存儲了豐富的經(jīng)驗的時候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。在幼兒美術(shù)教學中，應根據(jù)幼兒的心理特征，實施教學，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學會發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵就是要培養(yǎng)幼兒的觀察力。引導幼兒認識周圍世界那些鮮明的形象、色彩、音響等，那一幅幅鮮明的畫面能夠永遠地地保持在幼兒的記憶中，幼兒的智慧可以從這里得到啟迪。1.讓大自然啟發(fā)孩子的想像力。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。陳鶴琴先生也認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗。”因此，教師應常常帶孩子走出活動，到千姿百態(tài)、氣象萬千的大自然中去，讓他們呼吸新鮮的空氣，領(lǐng)略鳥語花香的美好景色，有助于陶冶孩子的情操，增強孩子感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。孩子們看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物……興趣一下子就被激活，想像也就隨之迸發(fā)。2.培養(yǎng)幼兒善于觀察的習慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習慣。同時也要教給幼兒一些觀察的方法，以提高孩子的觀察力。如，按順序觀察、分清主次、分辨細節(jié)、判斷前后無近，人物的動態(tài)特征、表情等。例如：在組織中班幼兒畫《小樹林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……，通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄象等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但有有著共同的規(guī)律。又如：教師在組織幼兒去公園春游、秋游時，可以引導幼兒觀察周圍行人的服飾、路旁的建筑、店外的環(huán)境布置、公園里的人物、景色等等，讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么，長此以往，幼兒的經(jīng)驗就會越來越豐富。二、創(chuàng)設寬松的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。1.創(chuàng)設具有可參與性和可操作性的美術(shù)環(huán)境。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發(fā)揮，而主動能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如畫“小汽車”時，我為幼兒提供了各種各樣的玩具汽車以及汽車圖片，幼兒為材料所吸引，自然主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)，互相學、互相啟發(fā)。活動室是幼兒活動、生活的主要空間，它的布置對幼兒起著至關(guān)重要的作用，是展示幼兒智慧和勞動成果的大舞臺。所以，在教室里，我總會留出大部分的空間給幼兒，讓他們自由設計、裝飾、粘貼。例如：在中班“你好小鳥”的主題活動中，通過家長與孩子們一起收集、張貼、擺設各種與小鳥有關(guān)圖片、資料，向幼兒形象系統(tǒng)地介紹了各種鳥類，讓幼兒感性地認識了鳥。教師又將幼兒帶來的小鳥玩具組織了“小鳥樂園”的游戲，又用各種形式的表現(xiàn)手法來刻畫小鳥，面對生動有趣的活動，幼兒表現(xiàn)出了極濃的興趣，參與意識非常強。而對陳放的作品，幼兒更是投入了熱情的關(guān)1注。長此以往，幼兒不僅對周圍的環(huán)境產(chǎn)生了一種親切感、認同感，而且也培養(yǎng)了幼兒的責任心。尤其重要的是，在創(chuàng)設活動場地、收集的各種過程中，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識。2.提供不同的繪畫工具，為幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造條件。提供材料并不是從形式上去考慮，而是從難易程度和提高興趣去考慮。單一枯燥的繪畫方式將使幼兒失去繪畫的興趣，根據(jù)幼兒對新奇事物的興趣這一年齡特點，教師就要拓寬繪畫的渠道，讓幼兒接觸，使用不同的繪畫工具，用不同的方式表現(xiàn)意愿。如，畫“一群小雞”這幅作品時，我為幼兒提供了大大小小的紙團、棉球、毛線、瓶蓋、彩泥等工具，讓幼兒運用不同的工具表現(xiàn)小雞。這一舉措也為處在不同水平的幼兒創(chuàng)造了不同的機會，活動滿足了幼兒探求新的發(fā)現(xiàn)的心理需要。教師引導幼兒正確運用各種工具，使畫面更新穎，更有助于幼兒對繪畫的興趣，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品。3.給幼兒一個自由想象的空間，培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時期。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露。這時，教師要給幼兒一個自由想象的空間，呵護稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。因此，在美術(shù)教學中，教師要注意利用和發(fā)掘幼兒的想象力，讓幼兒隨心所欲地“異想天開”。在組織幼兒去看秋葉和欣賞菊花時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象竟是如此豐富。時值深秋，樹葉大部分枯黃，幼兒指著吊在樹葉上晃來晃去的樹葉說，那是一只一只蝴蝶在蕩秋千；看到地上的樹葉被風吹動了，他們會說，它們在翻筋斗，在吵架，在比賽跑步。在觀賞菊花時，孩子們又會說，菊花的花瓣像媽媽燙的頭發(fā)，像節(jié)日時天空里爆開的煙花，像白白的蘿卜絲……孩子們的美術(shù)作品更是生動有趣，不僅樹葉長出了手和腳，而且還會做游戲，菊花也一朵朵變成了色彩豐富的菊花姑娘了，說真的，美妙的想象，充分展示了孩子們的天真和智慧。又如：在組織中班繪畫活動《太陽》時，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)——通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動——從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。三、在游戲化的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒學習的動機感性多于理性，他們通常是憑著興趣去主動探索和學習的。他們首先關(guān)注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內(nèi)容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學習的欲望與積極性。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是創(chuàng)造力發(fā)展的源泉，正如弗洛伊德所說：“每一個正在做游戲兒童的行為，看上去都像一個正在展開想象的詩人。”因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛铮嫣氐臇|西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習、成長。1.在游戲中激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在組織中班“五彩的雪花”美術(shù)活動中，我先給幼兒講了一個故事：“從前有個城市下了一場奇怪的雪，你們聽到過五彩雪嗎？假如你是魔法師，你想下一場什么雪？”故事一下子就吸引了每一個幼兒，有些幼兒都紛紛開始討論想下場什么雪。這時我就引導幼兒大膽想象，并說說自己的想法，然后大家畫出不同的雪。又如畫《可愛的小老鼠》時，我采用了唱歌的形式——遠看一座小山坡喲（畫一個半圓形，表示老鼠的身體）；山上兩個蘑菇的圓喲（畫兩個圓形，表示老鼠的耳朵）；山前長青草喲（畫出幾條短線，表示老鼠的胡須）；山后一條小溪繞山坡喲（畫出一條曲線，表示老鼠的尾巴），逗人的小老鼠躍然紙上，幼兒鼓掌歡笑，繪畫興趣一下子調(diào)動了起來，紛紛提筆作畫。2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。美術(shù)活動中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風力自由地飛翔，并感覺風的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。例如：又如：畫《有趣的機器人》，給幼兒示范幾種機器人，幼兒只能在教師預先設定的范圍內(nèi)任選一種。而現(xiàn)在，我提供給幼兒一些材料，有圓形、三角形、梯形等，啟發(fā)幼兒可以用這些材料拼裝成各種機器人的畫。另外也向幼兒出示多幅材料拼裝的成畫，但是更鼓勵幼兒根據(jù)自己意愿去創(chuàng)造更多的形式。活動中，幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用新的方法，自行探索，大膽發(fā)現(xiàn)，各種姿態(tài)的機器人躍然紙上。四、科學合理地指導幼兒的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。幼兒的動手動腦，則離不開老師科學正確地指導。1.為幼兒設置具有挑戰(zhàn)性目標。教師應從幼兒的原有基礎(chǔ)出發(fā)，鼓勵幼兒向自己挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)性的目標要建立在對幼兒繪畫規(guī)律的認識和本班幼兒發(fā)展水平充分了解的基礎(chǔ)上。如，在“跳繩”這一大班美術(shù)活動中，安排的目標是在幼兒已有初步把握人物整體結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)簡單動態(tài)的基礎(chǔ)上，但是，不按常規(guī)習慣步驟進行繪畫這一具有挑戰(zhàn)性的提法對大多數(shù)幼兒都是陌生的。在活動開始的時候，幼兒會有些猶豫?？墒牵S著教師在活動中引導幼兒之間的學習交流，教師對幼兒創(chuàng)造力的鼓勵。孩子們越畫越流暢。許多幼兒一連畫了好幾個人，還不斷改變步驟，畫面也越來越豐富。在活動中，教師可以看到幼兒是如何面對困難，又是如何戰(zhàn)勝困難的。這就是創(chuàng)造性的學習過程。因而，它滿足了幼兒探求新的發(fā)現(xiàn)的心理需要。2.了解幼兒的需求，給予適當?shù)膸椭Ｓ變涸趧?chuàng)造的過程中，常沒有明確的目標，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對幼兒出現(xiàn)的困難教師應進行相應的指導，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應。如，在“海底世界”這一命題畫中，有個小朋友想像力很豐富，他要畫海魚的家、螃蟹的小轎車等。但螃蟹的畫法有些不熟悉，影響了幼兒的創(chuàng)作。在幼兒將要放棄時，教師適當?shù)亟o予幫助，滿足了幼兒的心理需求，孩子就會繼續(xù)作畫。又如，有一名幼兒將“過生日”的場面表現(xiàn)得很具體，畫了參加生日的好多人，但人物的表情呆滯、無變化，這時，教師及時的引導幼兒想象人物的表情，并指導幼兒如何表現(xiàn)高興時的表情。這種指導及時、適當，幫助幼兒最終成功地實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，在活動中有所收獲。3.善于發(fā)現(xiàn)每幅作品的優(yōu)點，增強幼兒的自信心。自信心在人的一生中起到了重要的作用，它是孩子整個成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。在美術(shù)活動中，對幼兒作品的評價是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。每一次活動結(jié)束時，都要展示每一位孩子的作品。幼兒的美術(shù)作品往往不具備高難的美術(shù)技巧和美術(shù)基礎(chǔ)，他們所表現(xiàn)的事物單純、幼稚，但就是這一幅幅簡單的作品卻滲透著孩子獨特的思維方式。老師在評價幼兒作品時不能單純地以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，更不能以畫得是否“好”來評定優(yōu)良。我們應該更多的是以構(gòu)思是否新穎、獨特，想象是否奇妙，有特點，色彩是否搭配鮮艷，畫面是否豐滿這些方面入手。應認識到：更可貴的是幼兒的創(chuàng)作與繪畫熱情。教師輕易否定幼兒的作品將會影響幼兒創(chuàng)作能力的表現(xiàn)，而應多用微笑、贊許的話來鼓勵幼兒增強幼兒的自信心，讓他們體驗成功帶來的快樂。讓我們把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢想。在科學合理的呵護下，美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。讓孩子展開想象的翅膀，在五彩斑斕的畫海自由自在、無拘無束的飛翔?！緟⒖嘉墨I】[1]沃建中 《智力研究的方法》 科學出版社.[2]陳幗眉 《幼兒發(fā)展與教育評價手冊》 北京師范大學出版社[3]孔起英 《學前兒童美術(shù)教育》南京師范大學出版社endprint