沈尚娟

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知；在讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；讀中受到情感的熏陶。”但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，教給學(xué)生閱讀的方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一、在讀中整體感知依據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)和低年級(jí)課文優(yōu)勢(shì)，教學(xué)開(kāi)始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，提出了幾個(gè)學(xué)生很感興趣的問(wèn)題：雪地里的小畫家都有誰(shuí)？他們分別畫了什么？青蛙為什么沒(méi)參加？這些問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是新奇而有趣的，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望，此時(shí)，我就把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文，并提出如下幾方面要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）一邊讀一邊思考前面提出的問(wèn)題，并圈出有哪些動(dòng)物參加了？（3）用“——”畫出他們分別畫了什么？教師提出青蛙為什么沒(méi)參加？學(xué)生回答：它躲在洞里睡著啦？教師因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生講明這種現(xiàn)象叫冬眠。還有一些動(dòng)物也有冬眠現(xiàn)象，回去問(wèn)問(wèn)父母或者查資料告訴大家，這樣的教學(xué)不僅對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，教師又教給了學(xué)生閱讀的方法。長(zhǎng)期的這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣。二、在讀中培養(yǎng)看圖能力低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)的插圖，并且包含聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？講了一個(gè)怎樣的故事？然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)插圖中介紹了小蝌蚪是怎樣找媽媽的？最后有沒(méi)有找到媽媽？緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)讀懂課文理解字詞句都是大有益處的。三、在讀中培養(yǎng)說(shuō)話思維能力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與思維和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如我在教學(xué) 《自己去吧》一課的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們想想小鴨在自己學(xué)會(huì)游泳的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，有的學(xué)生說(shuō)小鴨下水后掌握不了平衡，在水中左擺右擺；有的學(xué)生說(shuō)小鴨在水中害怕會(huì)被水流沖走；有的學(xué)生說(shuō)小鴨剛下水時(shí)，水很涼它很怕冰涼的水，可后來(lái)它不怕了，還有的學(xué)生說(shuō)，小鴨在學(xué)游泳時(shí)受到了別的小動(dòng)物的欺負(fù)，那這是一只怎樣的小鴨呢？有的說(shuō)這是一只勇敢的小鴨；有的說(shuō)這是一只不怕困難的小鴨。從而不難看出學(xué)生的說(shuō)話中很有思想，認(rèn)為多做實(shí)事是不會(huì)有錯(cuò)的。這樣就達(dá)到了讀書(shū)、說(shuō)話、陶冶情感三結(jié)合的目的。四、讀演結(jié)合培養(yǎng)理解能力情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué) 《影子》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)閱讀課文，讀后讓學(xué)生熟讀課文甚至達(dá)到背誦，并不失時(shí)機(jī)地讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一人背誦課文，一人進(jìn)行表演，使學(xué)生體會(huì)到在跟著和配著用詞恰當(dāng)?shù)暮献?，使學(xué)生在表演過(guò)程中理解了為什們影子在前在后像一條小黑狗，而影子在左右又像是我的好朋友，學(xué)生的表演令教師非常滿意，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了課文內(nèi)容 ?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。endprint