關(guān)曉清

小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作互動過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的目的，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上給了學(xué)生自主探索、合作交流的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，這也是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中非常需要的一種學(xué)習(xí)方式。因此，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。怎樣進行小組合作學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進行了一些探索和嘗試。

一、前期準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

（1）教師首先是一個合作者。面對新課程，每一個數(shù)學(xué)教師，除了具備一定的教學(xué)、教育經(jīng)驗外，對教材的處理、分析和理解應(yīng)該是全新的。面對出現(xiàn)的一些新問題，我們教師之間首先應(yīng)是一個協(xié)作者，教師應(yīng)該真正地坐下來研究和設(shè)計教學(xué)方案。其次是互相聽課、評課，取長補短。另外，教師還應(yīng)多方收集信息，利用網(wǎng)絡(luò)做到資源共享。

（2）讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任。合作學(xué)習(xí)講究集體中的所有成員對教師負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。小組中的所有成員應(yīng)為完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同活動，這就大大增強了學(xué)生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。通過合作，不僅能更好地掌握知識，學(xué)會數(shù)學(xué)技能，增強思維，更重要的是學(xué)生能學(xué)會合作、學(xué)會交往。

（3） 科學(xué)合理的合作分工。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，我覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。一個合作學(xué)習(xí)小組以4──6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。

二、制定規(guī)則是保證

給學(xué)生設(shè)置問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q；給學(xué)生時間，讓他們?nèi)ニ伎?；給學(xué)生制造懸念，讓他們?nèi)ヌ骄?；這樣可以加大合作學(xué)習(xí)的力度。 葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要制定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣。

（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：對一個問題，學(xué)生往往會有自己的想法，卻又不一定能夠很好的表達(dá)。因此出現(xiàn)一些沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的發(fā)言有種種顧慮，自己的發(fā)言能不能得到老師和同學(xué)的贊同？對這樣的學(xué)生，教師要給予鼓勵和幫助，幫助他們克服心理障礙，讓學(xué)生感覺到小組中的快樂，愿意與小組合作交流。

三、適當(dāng)契機是關(guān)鍵

我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。

四、評價機制是導(dǎo)向

評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標(biāo)兵獎”……，這樣增強了學(xué)生的自信心，也為“合作交流學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。正如美國數(shù)學(xué)教育家舍弗爾德所提倡的：教學(xué)應(yīng)主要由“全班性的討論”和“分組討論”這兩個環(huán)節(jié)組成。因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。