韋蓮艾

【摘 要】班主任對留守兒童的教育問題主要在生活、品德、思想、心理等方面給予更多的關(guān)愛。

正文論述：

家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長的成長環(huán)境，在兒童可塑性的時(shí)候、主要是在家庭中度過的，孩子與父母建立的早期依戀，父母的教育方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響。然而，留守兒童這一群體的孩子，由于長期不能和父母在一起生活，這使他們在學(xué)業(yè)、品德、人格、心理等方面與非留守兒童存在著差異，農(nóng)村留守兒童在一般表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、品行和情緒感受上比父母在家兒童的問題嚴(yán)重。留守兒童的心理問題主要是在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童 ，而在孤獨(dú)感、社交焦慮和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面與其他兒童沒有顯著的差異。作為班主任就要更多的去關(guān)注留守兒童。通過近些年來的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面去關(guān)注：

一、關(guān)注留守兒童的心理，做他們的心靈的引領(lǐng)人。

良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。一是孤僻內(nèi)向。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難于向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于自己的想法得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和受挫情緒。二是冷漠乏信。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)，因此，他們對社會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)多些灰色的成分，便產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會(huì)的心理傾向。這使他們認(rèn)識(shí)問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過激行為。班主任要在班級(jí)多開展一些充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，從情感上打動(dòng)他們，激起他們心中情感的漣漪。如開展“一幫一”結(jié)對子活動(dòng)，借助于文學(xué)、美學(xué)、音樂等對他們進(jìn)行美育教育，陶冶他們的性情，使他們的心胸開闊起來，從而，以積極樂觀的人生態(tài)度對待生活，克服生活中遇到的種種困難。

二、關(guān)注留守兒童的思想，做他們的知心朋友。

作為班主任要時(shí)刻關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，全面地了解和掌握其各方面的情況。班主任首先要建立留守兒童檔案，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等做詳細(xì)的記載。再次要定期召開家長會(huì)，通過會(huì)議形式交流管教留守兒童的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。組織學(xué)生開展“一方有難，八方支援”的“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，同學(xué)們每人少花一分零用錢，獻(xiàn)給留守思親兒，最后，建立定期聯(lián)系制度。我通過開通“親情熱線”與家長建立暢通的聯(lián)系渠道，在學(xué)生生日、節(jié)日、有了進(jìn)步、受到表揚(yáng)或受了委屈時(shí)，幫助孩子與他們的父母溝通交流，讓孩子接受父母的祝?；騼A述心中的委屈。我還利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母 較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育。

三、關(guān)注留守兒童的生活，做他們生活的貼心人。

作為低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位兒童的典型代表 ，父母外出打工的農(nóng)村留守兒童，父母長期在外，給留守兒童的人身安全、生活帶來一定的困難，雖然有其他親友的照顧，但他們也有不周到之處。所以，班主任在生活上要關(guān)心幫助“留守兒童”。以解除他們的后顧之憂，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。我班上的韋恒強(qiáng)同學(xué)由于家里遭遇了火災(zāi)，房子被燒毀，家庭生活艱難，父母被迫南下打工，留下他和姐姐倆單獨(dú)在家，自從姐姐上中學(xué)后他就一個(gè)人獨(dú)自生活，由于他們家是外地遷居來的，在本地沒有親戚，10歲的孩子，一個(gè)人無依無靠地生活，常常是有飯沒菜，衣服時(shí)常臟得不成樣子，有時(shí)晚上一個(gè)人不敢自己睡就東一家西一家的到同學(xué)家混睡，看到這樣子，我就和他的父母聯(lián)系讓他來學(xué)校寄宿，號(hào)召全班同學(xué)向他捐助伙食費(fèi)，在生活上處處關(guān)心他，他漸漸地開朗起來，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。

四、解開留守兒童心靈的“疙瘩”。

班級(jí)中利用主題班會(huì)，開設(shè)健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，幫助留守兒童解決無人傾訴無處傾訴的問題。同時(shí)我還利用日記，周記的形式與他們進(jìn)行心靈的交流。

關(guān)心、愛護(hù)每一位留守兒童，是我們每一位班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生是教師必須具備的美德。能得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理要求，老師要用真摯的愛心，啟迪孩子們的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高秀榮 《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》，陜西師范大學(xué)出版社，2005年6月 第一次出版http：//www.snuph.com

[2]謝太平 湯祖?zhèn)?吳玉農(nóng)村留守兒童教育問題探析公文易文秘資源網(wǎng) 2009-1-14