汪珍

閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀語文教學(xué)中的一個熱點問題?！墩n程標準》要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力”。

一、提升閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

（一）通過有感情朗讀激發(fā)興趣。朗讀在語文閱讀教學(xué)中起重要的作用。新課標指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀有利于學(xué)生進行積極主動的思維和情感體驗。小學(xué)語文課文形式多樣，文質(zhì)兼美，充滿美的魅力，孕育美的情趣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗與理解，從而激發(fā)閱讀的興趣。在講授二年級的上冊《坐井觀天》時，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對話，我事先準備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學(xué)生來扮演青蛙和小鳥的角色來對話，同學(xué)們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興趣，躍躍欲試，于是我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對話，看哪一組表演的語氣最形象，結(jié)果小朋友表演的各有各的特點，有的還帶上了動作，整個課堂氣氛非?；钴S，把青蛙和小鳥的語氣也表演的活靈活現(xiàn)，最后，我又設(shè)計了一個小練筆，讓同學(xué)們想一想青蛙跳出井后會說些什么，小朋友都爭著搶著要說，而且說的有聲有色。

（二）利用教學(xué)資源激發(fā)興趣?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材，有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文，它們能啟迪學(xué)生追求積極進取的人生態(tài)度。在教學(xué)中，我們應(yīng)因課制宜，因勢利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。如：通過《觀潮》、《桂林山水》等課文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然，壯麗的山河；通過《黃繼光》、《羅盛教》等人物的剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄，舍己為人的戰(zhàn)士；通過《落花生》、《養(yǎng)花》等文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本，處事的哲理；通過《草船借箭》、《開國大典》等故事的解讀，引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史，民族之榮辱……這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。在學(xué)生感動于文本，沉醉于課堂時，他們學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然得到培養(yǎng)，從而增進學(xué)生的知識、豐富學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的能力。除外，我經(jīng)常利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美，以美的語文激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。

二、加強詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

三、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

（一）多形式讀?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設(shè)計，讀書的形式也就多種多樣：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。教師要給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達能力。

（二）讀中感悟。感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達的能力，是謂“善教者授其法也?！毙W(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對重點語句的點拔，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文描述“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生品讀課文中，創(chuàng)設(shè)情景播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其意景美，下雨的聲音，吮吸的樣子，山林的景象，聯(lián)想語言文字再進行描述。學(xué)生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨輕輕地下，山蒙蒙，樹也蒙蒙，楊梅樹醒了，它伸伸腰，笑容滿面拌擻精神，咕咚咕咚，多甜美啊！你看它那貪婪的樣子，像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣，吸得多歡??！那一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著，它抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，那些嫩葉綠得那么新鮮，看著非常舒服。這真是“春雨綿綿潤楊梅啊”！多好的再造想象，感受到物的美，景的美，語言也美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文，不僅能讀出對楊梅樹的喜愛之情，同時課文的語言文字也就通過領(lǐng)悟儲存在學(xué)生腦中。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗”；以讀為本，“感悟體驗”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。

總之，閱讀能力培養(yǎng)的方法還很多很多，這需要我們在長期的教學(xué)活動中不斷去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。