郝錦強

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"。因此，小組合作探究學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊"停"，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是："我認(rèn)為……""我覺得……"學(xué)生的仍然是"我怎么樣。"而不是"我們小組怎么樣。"像這樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進行加工和評估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作

那么，如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試：

1.緊扣生活環(huán)境，培養(yǎng)合作意識

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，在原有的基礎(chǔ)上得到深化發(fā)展。在教學(xué)中，要順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學(xué)生有合作的意識。在教學(xué)活動中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合生活情境，讓學(xué)生感覺到有合作的需要。例如：組織一些游戲，如：通過智力搶答、拔河比賽、接力傳球等團體比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要和別人合作，共同努力，才能取得勝利，進行一些實踐活動，如：收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)等，讓學(xué)生在實踐中得到一種體驗，感覺到合作是一種富有樂趣、能有效地解決實際問題的有效途徑。

2.感受合作過程中，培養(yǎng)合作能力

在師生之間、學(xué)生之間交往互動的數(shù)學(xué)活動中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，抓住時機，設(shè)計生動有趣的活動，讓學(xué)生參與小組合作活動，積極探索，對話互動，共同討論交流，理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目的，產(chǎn)生雙贏的效果。

具體實施可分以下三個步驟：

2.1獨立思考：讓每個學(xué)生在小組合作之間都有一個獨立思考的空間和時間。讓學(xué)生審清題意，想一想自己有哪些想法？可以怎樣來圍每邊長度都是整厘米的長方形或正方形？交流時不要讓自己僅僅是一個聽眾。

2.2組內(nèi)交流：小組成員交流各自的思考成果，說說自己是怎樣想的，各抒己見，各種想法互相摩擦，定能激起學(xué)生的智慧的火花，讓小組內(nèi)學(xué)生形成初步共識，得出結(jié)論，用一根10厘米長的鐵絲圍出每邊長度都是整厘米的長方形或正方形，可以圍出四個長方形和一個正方形（具體情況略）。

2.3組際交流，這是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進的過程。通過組際交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的共同認(rèn)知成果：只要運用長方形周長=（長+寬）×2，思考（長+寬）×2=10厘米。進一步深化了學(xué)生對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到高漲，思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生在合作活動中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和實踐能力，同時也是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3.評價小組合作，內(nèi)化合作需要

對學(xué)生小組合作的評價，既要關(guān)注學(xué)生開展小組合作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在小組合作過程中的變化、發(fā)展，包括知識技能的發(fā)展，情感態(tài)度的發(fā)展。如在教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的筆算中，教師提問：上面的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組合作討論及交流中先后得出：（1）從被除數(shù)的高位除起，用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位，如果前一位不夠除，就試除前二位數(shù)；（2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；（3）0除以任何不是0的數(shù)都等0。這樣一個討論、評價與補充的轉(zhuǎn)化過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言的良好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯性和總結(jié)歸納性的習(xí)慣，同時還激發(fā)了學(xué)生參與討論，體驗成功的積極性。此外，在學(xué)生小組合作交流后，不妨讓學(xué)生說說自己或同學(xué)是否樂意進行小組合作，自己或同學(xué)是否積極地投入到小組的合作學(xué)習(xí)中，在小組合作學(xué)習(xí)中有什么收獲等等。然后教師用鼓勵性的語言對學(xué)生小組合作的過程與結(jié)果給予肯定，鼓勵學(xué)生要樂于與他人合作共同解決問題。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種方式。這種方式有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能更好組織開展小組合作學(xué)習(xí)，我覺得要注意以下二點：

3.1合情、合理的分好合作小組。為了有效的組織開展小組合作學(xué)習(xí)，合情合理的分好合作小組是基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常為四至六人一小組。人數(shù)太多，不利于提高合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度。人數(shù)太少，那么學(xué)生合作交流的范圍太小，不利于問題的討論解決。分組中，每個小組中要注意男生與女生的搭配，優(yōu)等生與后進生的搭配。這樣，縮小了小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。

3.2適時、適量的給予合作指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是全體學(xué)生和老師一起從事理解活動的一種有效學(xué)習(xí)方式，其中包含了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩個方面的互動。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓學(xué)生拿著問題任意討論交流，不然可能導(dǎo)致放任自流，毫無收獲的尷尬結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑或困難時，教師要以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時的對學(xué)生的合作交流給予誘導(dǎo)，適量提出值得引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，自己的觀點，自己的解決問題的策略，引出合作討論的方向途徑，使小組合作學(xué)習(xí)成為一個交織的互動網(wǎng)。

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，不是課堂教學(xué)中教師的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。"我們正在課程改革的道路上闊步前行，前進的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精髓，在反思中研究，在研究中成長，走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒有最好，只有更好。一線的老師們，讓我們一起努力，共同走好課改之路。