張力

近年來，高中作文教學(xué)的實踐探索獲得了長足發(fā)展，有重思維訓(xùn)練的驅(qū)動型作文實踐，有重興趣驅(qū)動、寫作生活化及實用性的交際語境寫作實踐，再加上原有的重視語文表達能力訓(xùn)練的“文章寫作”實踐，等等。中學(xué)作文教學(xué)在理論層面正處于推陳出新、百花齊放的階段。筆者以為新的作文教學(xué)實踐是適應(yīng)時代需求的，但舊有的作文教學(xué)實踐理論也不必完全擯棄，語文本身就是語言和文學(xué)的集合，在實際的教學(xué)中，無論是重表達還是重交流的作文能力，都是目前學(xué)生所欠缺的。因而，高中作文教學(xué)實踐的發(fā)展應(yīng)該呈現(xiàn)全面化、均衡化的特點。

一、高中作文教學(xué)的困境

教什么、怎么教，這是所有語文教育工作者都在思索的問題。其實，教學(xué)的困境源于受教者主體學(xué)生的寫作困境：寫作動力不足，不擅長語文思維，對事物認識較淺，思維局限大，甚至缺乏必要的語言文字能力，等等。

寫作動力不足。先賢的話語、故事告訴我們寫作是一個人很想做又很有意思的事。因為文章是人的心聲，寄托我們的情懷。當(dāng)情緒涌動，文章一氣呵成當(dāng)不在話下?？僧?dāng)作文要緊扣應(yīng)試，把作文變成套路，學(xué)生“為賦新詞強說愁”，生活與寫作脫節(jié)，結(jié)果顯而易見，學(xué)生不想寫作，寫作不是心情，是包袱。

缺乏語文的思維。為什么有的人一動筆就泉思涌動，下筆如神？有的人就抓耳搔頭，步步維艱？很多時候差異就在語文思維上。語文是有思維的。缺乏語文思維的人，看見雪就只是雪，頂多漫天飛舞的雪就是在撒鹽，平淡至此。

對事物認識較淺，思維局限大。驅(qū)動型作文的產(chǎn)生是為了應(yīng)對作文里的套作之文，針對一個現(xiàn)實的材料，“你怎么看”的任務(wù)驅(qū)動，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。這樣的寫作應(yīng)該是有意思的、容易的。

缺乏足夠的語言文字能力。作文的基本要求是文從字順。我們會說“文以載道”，批評辭藻華麗卻內(nèi)容空洞無物的文章。現(xiàn)實的窘境卻是很多人學(xué)了十幾年語文連文從字順都做不到，遑論語言文字的優(yōu)美了。

二、高中作文教學(xué)困境的應(yīng)對之路

我們的作文寫作實踐重語言文字能力培養(yǎng)，“作文是積字成詞，積詞成句，積句成段，積段成篇”的語言綜合訓(xùn)練，于是采用語言學(xué)和文章學(xué)知識教寫作。優(yōu)點是容易生成語言文字能力和一定的語文思維；缺點是在寫作動力上對學(xué)生的觸動不足，脫離現(xiàn)實生活，忽視邏輯思維的訓(xùn)練。

文化散文寫作。作文教學(xué)領(lǐng)域開始熱衷于寫文化思辨類作文。優(yōu)點是容易培養(yǎng)學(xué)生語文思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到語文當(dāng)中“文”的魅力。缺點是泛濫的文化寫作模糊了文體特征，容易套作，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。因此必須注意避免落入俗套，盡量做到引用傳統(tǒng)文化的同時做到文學(xué)創(chuàng)新。

自由類散文寫作。這應(yīng)該是驅(qū)動型作文出現(xiàn)之前高考作文里最普遍的作文方式了，也是作文教學(xué)的重點。自由類散文式作文脫胎于文化散文寫作，結(jié)構(gòu)多采用三段式（總分總）或四段式（起承轉(zhuǎn)合），從材料作文里提煉出觀點后，用豐富的拓展素材（古今中外歷史文學(xué)素材）來證明觀點，表達時重情感的感性抒發(fā)。優(yōu)點是在作文的文學(xué)性、語言文字的優(yōu)美性上做得較好；缺點是作文很容易套作，缺乏現(xiàn)實生活的味道，忽略邏輯思維訓(xùn)練，作文者的興趣點不易驅(qū)動。

驅(qū)動型作文寫作。為了避免套作，驅(qū)動型作文開始大行其道。從實際的操作看，這類文章重就事論事，文體形式比較明確，是議論文寫作。優(yōu)點是讓作文回歸生活，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，在學(xué)生的作文興趣驅(qū)動上較好；缺點是作文的文學(xué)性、辭藻的優(yōu)美性被淡化了。這種文章在實際的寫作中會被認為有套作之嫌，因此必須引起注意。

交際語境寫作。“作文應(yīng)該成為一種‘真實世界里的寫作。寫作應(yīng)該是一種自我情感的表達以及與世界、他人溝通的方式，是孩子的‘另一種嘴巴，是學(xué)生的‘書面言說。作文教學(xué)應(yīng)該模擬或還原成現(xiàn)實生活中各式各樣、功能各異、目的不同的寫的活動。”優(yōu)點是在作文回歸生活、學(xué)生作文興趣激發(fā)、作文的實用性上做得較好；缺點是目前理論多于實踐，在實際的操作上還有待探尋。

三、高中作文教學(xué)實踐應(yīng)全面發(fā)展

從現(xiàn)實的發(fā)展來看，高中作文寫作理論越來越向生活化、實用性上發(fā)展，但我們一定不能惟新否舊。我們在進行生活化作文教學(xué)的時候，一定不能忽視舊有作文實踐的優(yōu)點。

我們要在作文實踐中激發(fā)學(xué)生的寫作動力，生活化作文；也要從優(yōu)美語言文字入手，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。我們要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中思考，重邏輯思維能力；也要促使學(xué)生廣泛閱讀，在文學(xué)海洋里遨游，文采飛揚。只有不斷激發(fā)學(xué)生的寫作動力，才能創(chuàng)作出辭采飛揚的文章，加上豐富的想象力使得學(xué)生的作文變得更有韻味。

教師在實施作文教學(xué)指導(dǎo)的時候，心中的課堂一定要大，要到生活中這個更大的語境中去觸動學(xué)生作文的動力。課堂內(nèi)外都是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力和語文思維的場地。如此，十幾年的語文教學(xué)方為語文教學(xué)。

作者單位：重慶市第一中學(xué)（400030）