張建軍

詩(shī)歌鑒賞教學(xué)是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，審美性教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并陶冶學(xué)生的情操。新課改之后，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視和探究詩(shī)歌審美性教學(xué)的方式方法，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)。因此，教師要注意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生的審美欲望激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候釋放出求知的欲望和審美的欲望。

例如，在對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“見到過長(zhǎng)江的同學(xué)們都會(huì)知道江水滾滾東流的景象。長(zhǎng)江之水奔騰不息，歷史上的名人名士也會(huì)隨著時(shí)代的更迭而消逝。周瑜是三國(guó)的名將，接下來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌就是關(guān)于古代名人周瑜的?！蓖ㄟ^導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的周瑜進(jìn)行追憶，還可以讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的周瑜的事跡，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是否主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的高低有很大的影響。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，只有引導(dǎo)好了，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才不會(huì)感到困難。學(xué)生產(chǎn)生了成就感，就增加了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的自信心，他們也才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以多開展趣味活動(dòng)，如以詩(shī)歌為主題的詩(shī)詞接龍大賽，類似于成語(yǔ)接龍的玩法，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式能大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中去，甚至還會(huì)因此愛上詩(shī)歌。

二、感受詩(shī)歌意境，陶冶學(xué)生情操

詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了解、思考和想象時(shí)，就會(huì)形成詩(shī)歌的意境。在實(shí)際閱讀中，讀者對(duì)詩(shī)歌中的情景通過現(xiàn)實(shí)中的人、物、景來(lái)進(jìn)行體會(huì)，感覺到情感的升華是因?yàn)閷?duì)詩(shī)人所表達(dá)的情與景的融合有一個(gè)深刻的感悟。所以，教師在詩(shī)歌鑒賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生融入詩(shī)歌環(huán)境，從而感受到詩(shī)歌意境的獨(dú)特魅力，能夠體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的關(guān)鍵含義和詩(shī)人所表達(dá)的主要思想感情。

古典詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞語(yǔ)言高度濃縮和精煉，大多數(shù)學(xué)生也只是語(yǔ)文課上接觸得比較多，生活中一般接觸較少，所以對(duì)于內(nèi)涵豐富的古詩(shī)詞學(xué)生會(huì)感到難以理解，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。再加上詩(shī)歌審美教學(xué)活動(dòng)比較乏味，缺少多樣化形式，所以，為了讓學(xué)生更好地融入課堂中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)的質(zhì)量，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，改變以往單調(diào)乏味的詩(shī)歌講解，充分聯(lián)系生活實(shí)際。教師要運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和想象能力入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生主動(dòng)融入到作者創(chuàng)造的情景中去，從而更加真實(shí)地了解作者想表達(dá)的情感，提升學(xué)生的精神境界，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。

三、拓展詩(shī)歌審美視界，引導(dǎo)學(xué)生感悟

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，要求學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)和問題都要進(jìn)行及時(shí)深入的思考，從而產(chǎn)生更深層的理解。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自不同的想法和看法，對(duì)于詩(shī)歌這種深?yuàn)W的文體，看法和理解也多種多樣。教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生深層次理解詩(shī)歌的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍，解放學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生走入作者所創(chuàng)造的意境中去。教師要對(duì)詩(shī)歌的審美視界進(jìn)行拓展，從而引領(lǐng)學(xué)生欣賞、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美，并通過感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的魅力對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵進(jìn)行感悟。

例如，講授陶淵明的《飲酒》，文章雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，可是教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟其深遠(yuǎn)的意境，從而了解到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛、超脫塵世的情趣。還有王維的《使至塞上》，教師對(duì)于詩(shī)中關(guān)鍵的“直”“圓”二字要重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其寓動(dòng)于靜的用法，從而體會(huì)到詩(shī)歌的意境。讓學(xué)生能夠通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)自己的審美人格，對(duì)自己的審美視界進(jìn)行拓展，從整體上提高學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

總而言之，詩(shī)歌是我國(guó)古老的文學(xué)藝術(shù)之一，作為新生一代的學(xué)生要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而發(fā)揚(yáng)中華文化。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，了解自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在一定程度上提高學(xué)生的審美能力和人生境界。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)（226300）