王彬諭

摘 要：針對目前高等職業(yè)院校對于水利工程的教育模式，基于為我國輸送更多高素質(zhì)且專業(yè)技能過硬優(yōu)秀人才的目的，重新構(gòu)建主要課程體系，對現(xiàn)有的高職水利工程專業(yè)教學進行改革。

關(guān)鍵詞：高職 水利工程專業(yè) 教學改革實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0196-01

隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展與水利工程專業(yè)的不斷技術(shù)更新，傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”教學模式顯然已經(jīng)無法適應當下的職業(yè)需求[1]。因此，高職水利工程工程專業(yè)教學改革顯得迫在眉睫。

一、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)與技能，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系

1.專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)模式的改革

高等職業(yè)學院應以培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)人才為目標，確保每一位專業(yè)學習者都能充分勝任其工作崗位，水利工程專業(yè)自然也不例外，因此需要根據(jù)該專業(yè)的行業(yè)特征，對原有的課程體系進行重新構(gòu)建。校內(nèi)具體可實施為：積極改革傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”教學模式，確保水利工程專業(yè)學生掌握基本的專業(yè)知識，并且對于水利工程中的施工、管理、小型水利工程建筑物設計等工作有明確的認知和基礎的實操能力，培養(yǎng)出能夠滿足水利工程基層單位和建設生產(chǎn)一線企業(yè)需求的高技能型專業(yè)人才。校外具體可實施為：每學期抽出1-3周的時間，讓學生深入水利企業(yè)進行建筑工程施工技術(shù)與項目管理工作當中，讓學生具備造價員、安全員、施工員等多崗位能力。

1.1 培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)

專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在高職三年整個的教學過程中，教師可在專業(yè)課中進行基本素質(zhì)的教育，也可利用企業(yè)實訓的機會，利用企業(yè)文化對學生進行熏陶，從而提高學生的專業(yè)基本素質(zhì)。同時，對學生的道德意識、誠信意識、團隊意識等專業(yè)素質(zhì)進行針對性的提高。

1.2 培養(yǎng)專業(yè)基本技能

利用校內(nèi)外多方面的實訓資源與“工學交替”的循環(huán)培養(yǎng)模式，將學校學習與企業(yè)實習、理論學習與實踐操作進行多循環(huán)教學，從而有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。結(jié)合水利工程專業(yè)的特征，讓學生能夠掌握工程繪圖、材料檢測、土木分析等基本專業(yè)技能，使得學生初具水利工程的基本專業(yè)技能。

1.3 培養(yǎng)專業(yè)核心能力

水利工程設計、施工以及項目管理，都是水利工程專業(yè)的核心能力，通過項目化教學、現(xiàn)場教學等培養(yǎng)模式，并且結(jié)合水利企業(yè)的實踐機會，讓學生掌握該專業(yè)的核心能力，達到行業(yè)企業(yè)中的施工員、安全員、造價員等人才標準。

1.4 提升與拓展專業(yè)能力

學生對學習專業(yè)所要從事的職業(yè)去規(guī)劃，不難發(fā)現(xiàn)，水利行業(yè)對具備農(nóng)田水利工程建設、水土保持建設、防洪工程治理等工作能力的人才都有著急切的需求。因此，為了提升與拓展學生的專業(yè)能力，學?？稍O立水工檢測和實訓、灌溉排水工程技術(shù)以及堤防安全管理方面的專業(yè)提升課程。充考慮高職學生今后的就職方向，并且緊抓當下水利行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而可從水土保持、水生態(tài)保護等方向進行專業(yè)能力課程拓展。通過實訓機會，讓學生在崗位當中熟悉實際的工作環(huán)境與不同的能力需求，從而對自身所需要提升的專業(yè)能力有所了解，更加有針對性地投入到后續(xù)的學習當中，并且在實訓工作之后，學生的社會歷練、專業(yè)熟練度都會有所提高，也為今后的工作奠定了堅實的基礎。

2.專業(yè)課程體系的改革

結(jié)合當下水利行業(yè)的發(fā)展與改革形勢，為了培養(yǎng)滿足現(xiàn)代水利企業(yè)所需要的專業(yè)技能人才，則須對學生的知識、能力、素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)，并充分結(jié)合水利工程專業(yè)的能力要求，對專業(yè)課程體系進行創(chuàng)新改革[2]。通過對該專業(yè)所需要掌握的技能點和相關(guān)知識面進行研究，我們可以將整個水利工程專業(yè)的課程體系進行重新構(gòu)建，對其以工作崗位進行劃分，可分為水利工程施工、中小型水利水電工程設計以及工程項目管理，再通過對不同崗位的工作任務、核心能力、能力要素、職業(yè)能力要求進行分析，從而制定出針對性的專業(yè)課程，并配以可行的實踐途徑。

二、高職水利工程專業(yè)教學改革的建設措施

為了讓高職水利工程專業(yè)教學改革實踐的結(jié)果更加高效，針對行業(yè)的發(fā)展形勢，學校應該完善相關(guān)的建設措施：

1.提高師資隊伍的整體素質(zhì)

為了更好地培養(yǎng)具備實踐技能的高素質(zhì)人才，校方應對現(xiàn)有的教學模式進行改革，抓緊校方與企業(yè)的通力合作，建設“雙師型”的教師隊伍，讓教師的專業(yè)能力達到生產(chǎn)一線水平。學校每年應選定一定數(shù)量的教師定期到相關(guān)企業(yè)中去進行實踐，使得水利工程專業(yè)中的骨干級教師達到“雙師”專業(yè)水準。此外，校方還可選派教師對高職教學理論、教育理念等領(lǐng)域進行培訓，不斷更新現(xiàn)代的教學理念，緊跟時代發(fā)展的腳步。

2.加強學校與企業(yè)之間的融合

學校與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)應組建專業(yè)的建設委員會，通過學校與企業(yè)之間的深度合作，將兩者之間的優(yōu)勢、資源、經(jīng)驗充分結(jié)合，實現(xiàn)雙贏的局面[3]。借助水利工程企業(yè)平臺的優(yōu)勢，進行市場調(diào)查，經(jīng)由建設委員會的研究，并結(jié)合水利工程崗位技能要求與用人需求，對人才培養(yǎng)制定針對性的目標。通過與水利企業(yè)的深度融合，學校與企業(yè)在合作模式、課程體系、教師分配、設備使用、培訓費用、實習崗位等多方面制定出可行的實施方案，通過校方與企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)過程，完善了水利工程專用的人才培養(yǎng)機制。

3.完善教學質(zhì)量評估體系

對人才培養(yǎng)的考核與評價應由行業(yè)、企業(yè)、學校以及社會共同參與其中，對學生的專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、就業(yè)能力和企業(yè)滿意度都可作為對專業(yè)人才的評價標準，通過對學生實踐學習成果評估體系的不斷完善，且構(gòu)建起以畢業(yè)生為主的就業(yè)跟蹤調(diào)查制度與信息反饋網(wǎng)絡，通過信息的更新與企業(yè)的走訪調(diào)查，對工作后學生的就職能力以及多方面綜合素質(zhì)進行深入了解，并充分聽取學生在工作之后對學校教學提出的寶貴改革意見與建議，從而更好地完善高職水利工程專業(yè)的教學改革工作。

結(jié)語

綜上所述，為了滿足水利行業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的教學模式上，應在現(xiàn)有的基礎上進行一定的改革。筆者通過分析對水利工程專業(yè)的素質(zhì)與技能培養(yǎng)方法，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，并完善相關(guān)的建設措施，希望為我國水利行業(yè)輸送更多專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)人才，進而推動整個行業(yè)的向前發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海波，劉煥芳，金瑾.“以學生為中心”的水利水電工程專業(yè)教學改革與創(chuàng)新實踐[J].高教學刊，2017，（01）：26-28.

[2]王濤，李楊，趙先宇，肖雄，周煒波.水利水電工程專業(yè)“工程地質(zhì)”野外實踐教學改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2014，（02）：107-111.

[3]田娟榮，劉婷婷.高職建筑設備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（01）：80-82.