韓煬

【摘 要】高中地理所涉及的內容比較豐富，綜合性較強，在很多時候都需要更加全面、綜合的思考問題，地圖是地理學習中的重要工具，也是高中地理考試中的重要考點，因此加強學生的讀圖能力是高中地理老師必須要思考的問題。本文便針對如何提升學生讀圖能力提出了若干策略，以期為提升學生的地理綜合素質、提高地理教學效率提供思路。

【關鍵詞】高中地理；地圖；讀圖；培養(yǎng)

對于地理來說，地圖是其第二語言，也是高中學生學好地理的重要工具，隨著新課改的不斷普及，地理教學對學生提出了更高的要求，尤其強調學生能夠加強對地理知識和規(guī)律的理解，而在實際的教學中要想更高效的做到這點，就必須更加充分的利用地圖的優(yōu)勢，因此老師在實際教學中應當加強對學生讀圖能力的培養(yǎng)，做到高效的圖文轉換，提升自身對地理的學習能力。

一、加強基礎知識積累，增強地圖分析能力

首先是要加強對地圖各個要素的理解，讀圖就是要從地圖中獲得足夠的信息，因此在進行地圖閱讀的時候，學生必須要在一定時間內快速的從地圖中的標識、圖例等元素中獲得足夠的有效信息，從而進行知識遷移。例如學生根據(jù)地圖的等高線來判定該地地形，并根據(jù)標注的經緯度來推斷當?shù)氐牡孛?、氣候、典型特征等等。其次要對地理的基本詞匯、概念和標識有一定的了解，尤其是地理中的一些容易混淆的詞匯和概念，老師要特別重點講解，確保學生能夠正確理解地圖中的含義。例如在學習到大氣的時候，學生要了解什么是氣旋和反氣旋、高壓和低壓、冷鋒和暖鋒等，并且了解這些不同概念下所包含的地理現(xiàn)象，其形成原因和可能導致的結果，以及在地圖上的表現(xiàn)等。另外，對于一些較為常見的概念學生應當徹底的掌握，并且在看到地圖的時候作出快速的反應，例如在學習到季風氣候的時候，學生應當將季風氣候的形成原因、季風區(qū)的氣候特點、對當?shù)氐墓まr業(yè)產生的影響，甚至是對當?shù)氐慕ㄔO規(guī)劃產生的影響等，并且根據(jù)不同的季風區(qū)的特點來反推出各地的大致氣候、農作物分布等，這種對概念的深度理解以及對地圖的正推理和反推理是學生讀圖能力的基本組成部分。最后是進行知識框架的構建，當前高中地理教材的知識大多是根據(jù)不同類別進行講解，按照知識點各成小體系，但是要想提高學生的讀圖能力必須將這些小體系各自貫穿、融合，形成一個大體系，將地理知識構建成一個知識網，在讀圖的時候從一個知識節(jié)點快速聯(lián)系到其他知識節(jié)點，從而快速獲得更多的知識，并根據(jù)這些知識來解決問題。對此老師可以在上課的時候，讓學生注意觀察課本的目錄，并將地理的幾大模塊寫出來，讓學生在復習的過程中按照自己的方法將這些模塊相互融合，例如在看到一條河流的走向和附近山脈的延伸的時候，能夠基本判斷該條河流的名稱、所處地理位置、附近基本氣候情況、代表性農作物等；或者根據(jù)所處經緯度、洋流走向來判斷當?shù)丶竟?jié)等等，這些都是將不同板塊的知識融合在一起，通過地圖所展示出的信息快速判斷出其他信息，這也是當前高考中的重要考試模式，所以學生掌握了這一讀圖方法能夠極大的提高其考試成績。

二、掌握讀圖方法，培養(yǎng)良好讀圖習慣

利用地圖的前提是會讀圖，很多高中生不喜歡讀圖的原因就是不懂得如何去讀圖，看到一幅地圖不知道從何入手，又應當如何判斷，因此老師應當指導學生基本的讀圖方法，并培養(yǎng)學生的讀圖習慣。例如老師向學生展示出一副日本地圖，依次提問學生日本所處的經度和緯度范圍，日本島內的幾大山脈和河流的名稱及所處位置，重點港口位置，重點工業(yè)區(qū)所處位置，重點城市位置，所處的溫帶及基本季風特點，農業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律，人口密度分布，日本周圍洋流名稱及其走向，主要的漁點等，在學生說出自己對日本所有的了解之后，再對比書中的知識點判斷自己所描述的內容是否正確。這樣老師每看到一幅地圖便按照一定的讀圖方法來提問學生，時間長了學生便會按照老師給出的思路自己進行思考，使地圖深刻的刻在學生的腦海中，并以地圖為中心知識節(jié)點，快速的構建起一個地理知識網，將零碎的地理知識網在其中，供學生隨時進行提取和儲存知識，進而提高學生的讀圖能力。需要注意的是，老師在帶領學生讀圖的時候，要條理清晰，用簡潔的語言描述足夠的地理知識，并用板書、提問等方式加深學生對方法脈絡的理解和記憶，增加學生練習讀圖的機會，使他們能夠不怕讀圖。

三、充分利用課外作業(yè)，加強學生讀圖能力

當學生學習了一定的地理知識和讀圖方法之后，要想鞏固這些知識，最有效的方法就是加強讀圖訓練，只有平時多加訓練，學生才會提升讀圖能力和信心。對此老師可以在課外作業(yè)中增加一定的地圖題，訓練學生。一般來說地圖題可以分為兩種，一種是看圖析圖，也就是根據(jù)一副地圖分析該地的相關信息，另一種是析圖畫圖，也就是根據(jù)一定的地理描述來畫出對應的地圖，一般來說前者比后者要簡單，因為前者的答案較為固定，而后者可能會出現(xiàn)若干答案。另外地理老師還可以聯(lián)系其他科目的老師，將其他科目知識點融入到地圖當中，增強學生橫向的聯(lián)系能力，或者將近期的國內外時事融入到地圖當中，從地理角度來分析這些時事，讓學生將地理知識融入到日常生活當中，使他們感受到地理的樂趣。

四、結語

總而言之，對學生讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為高中地理老師應當將讀圖融入到日常的教學當中，長期堅持鍛煉學生的讀圖能力，使學生會讀圖、愛讀圖，在讀圖中鞏固地理知識，提高地理的學習效率。

【參考文獻】

[1]趙慧.高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略[J]. 西部素質教育，2016（22）：235

[2]趙金秀.淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（22）：175