徐小娟

摘 要：動(dòng)漫是學(xué)生成長(zhǎng)的好玩伴，其內(nèi)容豐富多樣。將動(dòng)漫元素應(yīng)用到英語課堂中，有一定的教學(xué)價(jià)值。本文從角色表演、故事續(xù)編和劇本改編幾個(gè)方面，論述了將動(dòng)漫元素與英語教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；動(dòng)漫元素；設(shè)計(jì)活動(dòng)；激活課堂

動(dòng)漫能給學(xué)生帶來歡聲笑語，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“好玩伴”。巧妙地將動(dòng)漫植根于小學(xué)英語教學(xué)中，將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式，在英語教學(xué)中，有一定的教學(xué)價(jià)值。

筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中，將動(dòng)漫元素巧妙“包裝”，使之成為英語教學(xué)的“幫手”和“助手”，成為英語課堂的“精靈”，激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)建個(gè)性化的課堂模式。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、角色扮演，感受故事精彩

動(dòng)畫人物形象鮮明，故事性強(qiáng)，情感豐富，填補(bǔ)了情境教學(xué)的“空白”，彌補(bǔ)了語境的欠缺，為學(xué)生提供了口語的實(shí)踐和對(duì)話機(jī)會(huì)。英語教學(xué)中，利用動(dòng)漫、故事等作為語言背景，以動(dòng)漫元素豐富教學(xué)，課堂會(huì)更精彩。

在英語對(duì)話教學(xué)中，將對(duì)話置于動(dòng)漫的語境中，為學(xué)生搭建角色表演的平臺(tái)，課堂氣氛會(huì)立刻活躍起來，學(xué)生的積極性立刻高漲。如學(xué)習(xí)Cinderella時(shí)，教師可以依托動(dòng)畫視頻的形式，呈現(xiàn)Cinderella和prince的故事片段，呈現(xiàn)故事的主要情節(jié)，利用動(dòng)漫情境，邊呈現(xiàn)邊引導(dǎo)學(xué)生表演，邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。如呈現(xiàn)prince將要舉辦party，但Cinderella不能去參加的情景，讓學(xué)生猜想原因，然后呈現(xiàn)Cinderella的繼母和兩個(gè)姐姐為了參加party而讓Cinderella幫忙梳理的情景，學(xué)生四人一組，分別扮演Cinderella及其繼母和兩個(gè)姐姐，根據(jù)動(dòng)漫情境，加上豐富的想象，猜想她們可能進(jìn)行怎樣的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

再如，學(xué)生學(xué)習(xí)The Kings New Clothes時(shí)，教師播放動(dòng)漫視頻，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演皇上、大臣、縫紉師等，將故事表演出來，學(xué)生惟妙惟肖的表演為課堂增添了不少魅力。

二、續(xù)編故事，發(fā)展語言能力

學(xué)生的思維活躍，想象力豐富。他們對(duì)事物的看法不受空間和時(shí)間的限制，可以“天馬行空”：蘋果樹上可以結(jié)出桃子和西瓜，小豬能夠飛上天，香蕉會(huì)游泳，梨會(huì)走路等。在英語教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生的這些思維品質(zhì)，依靠繪本、動(dòng)畫片，開展故事游戲，發(fā)散學(xué)生思維，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)手段。

筆者在教學(xué)中，以編寫故事或者續(xù)編故事的方式，巧妙融入動(dòng)畫因素，并注重“留白”，讓學(xué)生在“留白”處自由暢談、活躍思維。

如學(xué)習(xí)Cinderella時(shí)，教師用動(dòng)漫視頻的形式，將故事情節(jié)展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解故事大概，并在“留白處”啟發(fā)學(xué)生的思維。如王子看到灰姑娘時(shí)，教師可以按下暫停鍵，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感。并且，引出What would the prince say？學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)猜出種種可能，如What a pretty girl？ Would you like to dance with me？學(xué)生自主編寫對(duì)話，豐富課文內(nèi)容。

再如，教學(xué)I like dogs一單元時(shí)，在story time中，筆者根據(jù)情境，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)Do you like…？ Yes，I do/No， I dont.I like…句型進(jìn)行運(yùn)用。筆者融入一個(gè)“獵人宰殺野生動(dòng)物”的視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，再提出“What should we do to protect the animals？”的探究性問題，讓學(xué)生開展小組合作，說出保護(hù)野生動(dòng)物的故事。這樣的活動(dòng)，以故事為主線，豐富、拓展了學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，在感同身受中促進(jìn)語言的個(gè)性化發(fā)展。

三、劇本改編，體驗(yàn)創(chuàng)作快樂

學(xué)生喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的文章，對(duì)故事情有獨(dú)鐘，并且喜歡改編故事。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)動(dòng)漫與語言實(shí)踐相融合的對(duì)話素材，讓其對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行想象和創(chuàng)編，或者對(duì)故事性的文章進(jìn)行改編，豐富學(xué)生的語言活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)My day時(shí)，要求學(xué)生以My day為題，寫一篇日記體的小短文，學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的用法知之甚少，寫作起來有難度。于是筆者將學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片《愛探險(xiǎn)的朵拉》融入課堂教學(xué)中，在其中插入一個(gè)“Doras day”，通過師生合作，幫助學(xué)生完成Dora的日記活動(dòng)。再把課堂留給學(xué)生，學(xué)生寫自己的一天，便有了靈感。

學(xué)習(xí)一般過去時(shí)時(shí)，筆者以學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》為素材，選擇為喜羊羊過生日的視頻情景，此時(shí)，教師的話題由what are they doing？轉(zhuǎn)到How did XiYangyang invite friends to her party？讓學(xué)生根據(jù)情境改編這個(gè)故事，巧妙地將動(dòng)漫視頻融入語法教學(xué)中，將語言學(xué)習(xí)與故事改編巧妙地合二為一，實(shí)現(xiàn)兩者的飛躍和融合。

動(dòng)漫適合學(xué)生的特點(diǎn)，也迎合新課改的要求，教師應(yīng)站在新課改的角度，站在學(xué)生發(fā)展需要的高度，審視和改變英語課堂，挖掘利于教學(xué)的可利用資源，將動(dòng)漫與英語教學(xué)巧妙結(jié)合，使我們的課堂更加精彩無限。

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