李杭希

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫地學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀円彩菑膶W(xué)生時代過來的，上學(xué)的時候我們也會和同學(xué)談?wù)摗拔蚁矚g哪位老師的課，他的課很輕松很有趣還能夠?qū)W到知識”“我不喜歡某位老師的課，他的課好無聊又啰唆”。所以，我們應(yīng)該做好學(xué)生與音樂課的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上音樂課。在實際教學(xué)中，筆者是從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥兄匾暻楦性谝魳方虒W(xué)中的作用，才能達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生很容易把對教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡你，才會更加樂意聽你的課。如果在課堂教學(xué)中，教師做到在心理與學(xué)生接近，情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會更加容易傳授知識。教師只有在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。師生關(guān)系融洽時，學(xué)生就能“親其師，信其道”，樂學(xué)之。要想讓學(xué)生“樂學(xué)”，教師先要“樂教”。積極的情感交流能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。

筆者會經(jīng)常主動與學(xué)生打招呼，看到學(xué)生玩耍會提醒他注意安全；看到女孩子會夸贊她漂亮。看似不經(jīng)意的問候，其實在學(xué)生心里是非常甜美的，這就會拉近教師與學(xué)生之間的距離。一個非常有意思的現(xiàn)象：我與哪位學(xué)生交流的多，哪位學(xué)生就會在我的課堂上經(jīng)常舉手發(fā)言，還特別喜歡在我面前表現(xiàn)自己。這個方法對于平時表現(xiàn)不好的學(xué)生特別有效。記得六年前我剛走上工作崗位時，對于一些上課調(diào)皮不遵守紀律的學(xué)生也是嚴厲批評。久而久之，那些學(xué)生見到我都會繞道走，這使我非?？鄲溃谑俏肄D(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式。在課堂上，我以表揚夸獎為主，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，我更是努力尋找他的閃光點。通過這種教學(xué)方式，班級紀律越來越好，即使經(jīng)常違反紀律的學(xué)生也有很大的進步。

二、精心設(shè)計備課，不打無準備之仗

音樂課不同于語數(shù)外科目那么緊張，音樂課沒有考試的壓力，學(xué)生在音樂課上可以在歡樂的氣氛中獲取更多信息。雖說氣氛輕松，但作為教師絕不可放松。要想營造和諧的課堂氛圍，教師必須做大量的功課。

在設(shè)計教學(xué)過程時，必須圍繞學(xué)生興趣的激發(fā)來設(shè)計教學(xué)。一堂課的成敗，取決于教師課堂設(shè)計中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拴住學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠緊跟教師的腳步。

筆者經(jīng)常切換運用不同的導(dǎo)入模式。例如，故事情節(jié)導(dǎo)入、影片欣賞導(dǎo)入、動畫欣賞導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等。具體選擇什么樣的導(dǎo)入方式還要具體情況具體分析。四年級音樂課有一首歌是《親愛的回聲》，當時我想了很長時間都沒有找到切合主題的導(dǎo)入方式。后來，突然在一部電影中看到了一個畫面：在一個深山里，一群孩子在玩耍，然后聽到了自己的回聲。于是我就把這個片段剪下來，利用這一段影片作為導(dǎo)入，并設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？”學(xué)生回答：“回聲。”接著我又說：“那他有什么特點呢？”有學(xué)生就說了：“聲音越來越小。”這就正好給我一個切入歌曲的過渡。在教唱環(huán)節(jié)，歌詞是這樣的：“親愛的回聲你可好，哈嘍，哈嘍！”在歌唱的時候，我指導(dǎo)學(xué)生要有感情的歌唱，那么歌曲中的兩個“哈嘍”就應(yīng)該有明顯的強弱對比。于是，學(xué)生聯(lián)想之前的影片，很容易就做到了。六年級的教材中，歌曲《姑蘇風(fēng)光》節(jié)奏比較復(fù)雜，我就以游戲的方式設(shè)置節(jié)奏訓(xùn)練進行導(dǎo)入。如一開始我就告訴學(xué)生：“俗話說上有天堂下有蘇杭。同學(xué)們，今天老師要帶大家乘坐飛船去蘇南看一看。”可是這個飛船需要密碼才可以打開。于是我打出了歌曲中的一段節(jié)奏。學(xué)生很機靈，立刻跟著模仿。這樣我就抓住了主動權(quán)，整堂課學(xué)生緊跟我的教學(xué)步伐，連學(xué)生自己都感覺到時間過得好快，不知不覺就下課了。

三、貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂中的一些樂理知識對于小學(xué)生來講準確記憶確實有些困難。例如，在學(xué)習(xí)中，一些音符的時值學(xué)生就是記不住，八分音符、十六分音符、四分音符、二分音符、全音符的時值，講得多了還容易混淆，重復(fù)地去講，學(xué)生又會失去興趣。后來，我利用動物的聲音使學(xué)生記住了每個音符的時值。如“狗叫（××）汪汪，雞叫（×× ××）嘰嘰 嘰嘰，貓叫（×―）喵，馬跑（××××）噠噠噠噠”。就這樣我只講了一次，學(xué)生就記住了具體音符的時值。

興趣是最好的老師，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。教師有責(zé)任將知識簡易化、娛樂化，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)。