董斌

“微”勝在其短小、精煉。微博、微信、微小說、微電影……在這個微時代到來之際，微課堂也應(yīng)運而生。微課堂是以“課程小組”為中心的互動學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組基于需求和興趣產(chǎn)生，每個課程小組都是一個小圈子，多個課程小組形成了大圈子。微課堂模式是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動運用微課堂新知識新技能的一種方法。微課堂以其短小而更方便學(xué)習(xí)，對于教師的負擔(dān)較小，但對于學(xué)生的影響力不小。它強調(diào)教師的“引”與學(xué)生的“動”有機結(jié)合，目的是使學(xué)生通過微課堂學(xué)會學(xué)習(xí)。

在微時代背景下，德育要與時俱進，有實效地開展。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微課堂對德育的滲透已經(jīng)成為德育創(chuàng)新的新思維。換言之，微課堂德育滲透是一種全新的德育信息化理念和方式。從形式上看，它可以被歸類于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)和視頻教育教學(xué)的范疇；但從內(nèi)涵上說，它與傳統(tǒng)的錄像課、遠程教育教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)為它直接服務(wù)于德育，形成促進學(xué)生全面而富有個性發(fā)展的特色。

微課堂可以在很大程度上優(yōu)化現(xiàn)有德育開展模式，將信息化對基礎(chǔ)教育教學(xué)的改進真正落到實處。那么如何在微課堂中有效滲透德育？以下是筆者的思考和所采取的策略。

一、觀察“微現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)“微問題”

老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！痹诘掠羞x取大話題，小角度，可以更加貼近生活，貼近實際?？梢酝ㄟ^“感恩教育”“愛國教育”等專題，從中選擇一個較小主題，抓住細微，有選擇性地加以突破。換言之，在微課堂里，大德育要從微處入手，從微處突破，每天改變一小點，一年就是大變樣。因此，每位德育工作者都要善于發(fā)現(xiàn)小問題，并善于運用大量原創(chuàng)內(nèi)容去解釋細微知識、分析細微問題。

在德育中，微課堂的“微”字體現(xiàn)在兩個角度。其一是內(nèi)容選擇的角度很小，從細節(jié)入手，細節(jié)決定成敗。由此教師要善于仔細觀察，多歸納學(xué)生需要了解的內(nèi)容、學(xué)生中經(jīng)常容易出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，通過案例把內(nèi)容分解成為多個小問題，制作成通俗易懂、易于學(xué)生接受的微課堂。其二是時間短。人一次所接受的信息量是有限的，在線學(xué)習(xí)的前5分鐘是注意力高度集中的有效學(xué)習(xí)時間，由此微課堂通常短小、精致。

有些雖是微不足道的小事，但反映出的問題可能不容忽視。比如作業(yè)本堆放在講臺上，沒有及時下發(fā)，會使學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，進而不能及時糾正，由此可能會影響下一次作業(yè)的完成，影響學(xué)生們消化鞏固知識；同時作業(yè)本占據(jù)講臺空間，影響美觀，也影響教師上課。對此，教師正好抓住機會，制作微課堂，有的放矢地進行教育，這樣的教育會比空洞的說教更易于學(xué)生接受，更易達到德育效果。

二、關(guān)注個性化，推動“微德育”

過去的德育，以教師說教和檢查為主，為了克服長期存在的德育針對性不強、實效性不高的狀況，現(xiàn)在教師轉(zhuǎn)變做法，從學(xué)生的角度看問題。德育工作需要以課程實施、長期規(guī)劃、有效管理，但同時更要深入細枝末節(jié)，不然德育課程終將是空中樓閣。而微課堂作為一種新形式，可以實現(xiàn)共構(gòu)課標、共建模式、共享智慧、共促成長四大目標。并且針對學(xué)生年齡特點，一般制作只有5分鐘，內(nèi)容表達簡潔，非常精彩。因此，微課堂的視角更適合普通德育工作者，內(nèi)容指向小問題、小現(xiàn)象、小故事，有深度，能啟發(fā)，有思考。

需要指出的是，微課堂滲透德育時，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生的差異，因材施教，實施有針對性的個性化教學(xué)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則。使每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。此外，教師要擅長運用微視頻，將其充實到教育實踐過程中，為德育服務(wù)。同時要注意的是，微課堂不能僅僅是視頻，要讓學(xué)生“值得用”“想去學(xué)”“容易學(xué)”，讓德育落地為文明。

如班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，上課經(jīng)常睡覺，但他非常熱心班級事務(wù)，主動承擔(dān)很多為同學(xué)服務(wù)的工作。針對他上課睡覺的問題，教師調(diào)查了解到，他晚上睡覺經(jīng)常手機不離手，看視頻、聊微信……為此，教師借助微課堂，講述頻繁使用手機的危害，如影響睡眠和健康（特別是影響生長發(fā)育）、影響學(xué)習(xí)，并指出這種做法也違反學(xué)校的宿舍休息紀律，使這名學(xué)生認識到問題的嚴重性，從而控制手機的使用頻次和時間，逐漸養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

三、搭建“微平臺”，傳播正能量

微課堂是當(dāng)今微時代在教育教學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)物，而滲透德育的微課堂打破了以往班會課、家長會的老舊面孔，在內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生們喜聞樂見，使短短的十分鐘煥發(fā)出高效的育人功能。

學(xué)校的德育微課堂結(jié)合養(yǎng)成教育目標，力求強化一個“專題”、樹立一個“榜樣”、尋找一個“點位”、細化一項“要求”、掌握一項“技能”，分年級、班級開展活動，對學(xué)生進行好習(xí)慣的培養(yǎng)；利用學(xué)校優(yōu)良的信息技術(shù)硬件條件，包括校園網(wǎng)絡(luò)配置、服務(wù)器搭建，進行微課堂教學(xué)資源制作，發(fā)布、分享、管理系統(tǒng)；發(fā)揮教師的德育經(jīng)驗與智慧，收集每位教師的德育資源，讓學(xué)生通過微課堂網(wǎng)頁平臺在線交流，形成學(xué)習(xí)的主動選擇性，營造開放性、動態(tài)性、交互性和主體性的德育微平臺，從而傳播德育正能量。

四、開發(fā)“微產(chǎn)品”，實現(xiàn)“微體驗”

微產(chǎn)品，即微課堂產(chǎn)品，在文字風(fēng)格上力求活潑、生動，并加入新媒體元素，力求一段視頻講清楚、講透徹一個小問題、一個小道理。開發(fā)微產(chǎn)品包括科學(xué)劃分教育教學(xué)內(nèi)容、掌握微課堂制作技巧、組織管理微課堂教育教學(xué)資源的制作，等等。而且通過學(xué)生對微課堂的體驗，統(tǒng)計學(xué)生使用的時間、頻率、效果等具體客觀數(shù)據(jù)，以此作為優(yōu)化微課堂內(nèi)容制作和管理的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校教師一共制作了8000多個微產(chǎn)品，極大滿足和豐富了德育內(nèi)容。通過開發(fā)的微產(chǎn)品，宣傳正確的價值理念，更大地提升學(xué)生的思想道德文化水平，使學(xué)生開闊眼界、增長見識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總體而言，微課堂充分利用校園信息化硬件資源，結(jié)合軟件流程創(chuàng)新，創(chuàng)造便于師生使用的數(shù)字化環(huán)境。它強調(diào)開放、互動、靈活高效的教育教學(xué)資源分享模式，使教師可以針對德育環(huán)節(jié)中遇到的常見問題做出快速反應(yīng)，制作相應(yīng)講解視頻，減少重復(fù)勞動；使學(xué)生可以通過評論留言、提問回答等方式參與教學(xué)互動，及時提出學(xué)習(xí)需求，解決疑難問題。微課堂也重視德育資源相關(guān)使用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。學(xué)生視頻觀看歷史信息、教師視頻上傳數(shù)量、視頻點擊率及評分等重要數(shù)據(jù)均被完整保存，并進行縱、橫向比較分析，從而不僅有助于掌握學(xué)生思想狀況，也有助于提高學(xué)校對系統(tǒng)運行情況的管理效率。