李婉芝

隨著美術(shù)新課改的深入開展，讓學(xué)生在課堂上生動、活潑、愉悅地學(xué)習(xí)，在這塊肥沃的藝術(shù)園地中快樂成長，這是每一個美術(shù)教育工作者的追求。我們應(yīng)該好好思考如何讓美術(shù)學(xué)習(xí)變成一種快樂，讓每一個學(xué)生在課堂上尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，享受美術(shù)課堂帶來的樂趣，感受美術(shù)課堂的魅力。下面我結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)談?wù)勅绾问姑佬g(shù)課堂成為一種享受。

一、尋找最好的學(xué)習(xí)動力——興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進行的復(fù)雜認(rèn)識活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種認(rèn)識活動的重要動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，也是推動學(xué)生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。

美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？我認(rèn)為從以下方面入手：第一，針對兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，但注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響，最好的老師就是興趣。針對于這一特征，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)采用多種手段使學(xué)生在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂。巧用游戲創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，例如剛上課時，由于上一節(jié)課程以及另一門學(xué)科和課程的課間休息，學(xué)生們此時的思維興奮點往往不在與課本課程相關(guān)的區(qū)域。如果教師能巧妙地在這時運用游戲教學(xué)導(dǎo)入新課，就會使學(xué)生情緒馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)《動物的故事》一課時，到達課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在早上三節(jié)文化課后顯得疲憊，于是我拿出色彩鮮艷的動物頭飾，開心地跟學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做個游戲，我需要很多同學(xué)參與扮演游戲里面的角色——大象、老虎、小兔、狐貍，學(xué)生看見漂亮的頭飾，聽到可以扮演小動物做游戲，眼睛瞪得大大的，小手舉得高高的，一下子思維都進入了課堂中。第二，運用游戲突破難點。當(dāng)課堂中遇到難點，學(xué)生對老師關(guān)于學(xué)習(xí)中的重點和難點如果只是一味地枯燥單調(diào)地講解，會覺得枯燥無味。對于一些難畫的圖案、難掌握的技巧更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果此時教師能夠巧妙地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲是突破難點和強化重點，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點，他們的注意力經(jīng)過10-15分鐘后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進入思維低谷，這時適當(dāng)運用游戲教學(xué)不失為一條把學(xué)生興趣提升的快捷方式。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課堂趣味性

在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，這樣的教學(xué)可以帶給學(xué)生的很大的吸引力。如在教《紙風(fēng)鈴》時，我把自己制作的小風(fēng)鈴提前精心地布置在美術(shù)室里。學(xué)生一進教室，馬上被這漂亮的作品吸引住了。有的同學(xué)說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美的熏陶和感染下，學(xué)生們啟動創(chuàng)造思維，進入美的探索與創(chuàng)造的進程。

三、運用多種多樣的教學(xué)方法，使課堂魅力無窮

美術(shù)教學(xué)活動要始終讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺。一堂好課，必須有好的課堂氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)上，往往就是“學(xué)生的筆，學(xué)校的書，加老師的嘴”這種“三個一”模式，也可以理解為“老師講，學(xué)生聽，照書畫”，完全違背了美術(shù)教學(xué)的“提升學(xué)生審美水平，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)”的目的。要想使美術(shù)課堂變得魅力無窮，一定要教學(xué)方法要靈活，與生活并行，讓學(xué)生課堂中感受與眾不同的快樂。但不是說把美術(shù)課堂弄得花枝招展場面鬧哄哄的就代表學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意時刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，更要注意學(xué)生參與的熱情、自主學(xué)習(xí)、師生互動、小組合作。教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，借鑒、運用、發(fā)展。對不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活。

四、運用多媒體打造卓越課堂

多媒體融合到美術(shù)課堂，給美術(shù)教師打了一針強心劑，是美術(shù)老師們由“有效”課堂向“高效”課堂升華到“卓越”課堂提供了一個展示的平臺和載體。美術(shù)課堂的引入電教媒體，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進教學(xué)改革。少年兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生通過多媒體，感知世界，激發(fā)創(chuàng)造思維；直觀真實再現(xiàn)，提高繪畫能力；激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造；調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。

五、讓教師示范把美術(shù)課堂魅力升華

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，教師示范更是美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而且教師在課堂現(xiàn)場示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。教師在美術(shù)課堂示范關(guān)鍵是在于示范得當(dāng)， 講解得法， 變傳統(tǒng)教師講解的填鴨式為師生互動、教學(xué)相長的形式，更好地服務(wù)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，如果缺乏教師適時的指導(dǎo)，學(xué)生對繪畫語言的認(rèn)識只能停留在最底層，尤其是學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生，課堂上語言表達很積極，想象力豐富，可是落實到紙上，學(xué)生卻往往不知道如何把心中所想通過畫筆表達出來。所以，只要教師掌控示范的尺度與方法，就可以通過示范把美術(shù)課堂的魅力升華到最高點。如我在教學(xué)中國畫時，對墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆示范如何運筆、如何用墨，寥寥數(shù)筆畫出一群可愛的小雞、一枝傲雪紅梅時，頓時教室掌聲雷動，學(xué)生們都被吸引住了，就像享受了一場動聽的音樂會一樣。教師當(dāng)場示范，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何口頭上的解答方法。通過示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望，又能有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，還能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，讓孩子們在美術(shù)課堂上尋找快樂，在美術(shù)課堂上得到審美的享受、創(chuàng)作的享受、快樂的享受，是我們永遠(yuǎn)不懈的追求。