李永壽

下課了，剛走出教室，一個(gè)男生跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，上你的課真好玩，你講課真幽默，一點(diǎn)兒都不累……”我一愣，機(jī)械地說(shuō)了聲“謝謝”?；氐睫k公室，回想孩子的話，想到一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能讓學(xué)生喜歡老師上的課呢？孔夫子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”意思是，說(shuō)話如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。教師的語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性，還要講求藝術(shù)性。如果教師的語(yǔ)言能在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上做到風(fēng)趣幽默，就會(huì)讓學(xué)生有“上你的課真好玩，一點(diǎn)兒都不累”的感覺(jué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)課堂幽默語(yǔ)言的使用和看法。

一、教學(xué)語(yǔ)言要幽默、機(jī)智

教學(xué)語(yǔ)言的妙趣橫生，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，也能讓學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。教師在講課時(shí)，如果一味板起面孔，提高嗓門(mén)，是難以撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的興趣和熱情的。教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時(shí)具體的教學(xué)情境，適當(dāng)穿插些幽默的話語(yǔ)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。例如，我在講解“利息”一節(jié)時(shí)，有一名女生竟在課堂上做語(yǔ)文作業(yè)，我看到了，并沒(méi)有直接點(diǎn)名制止，而是幽默地說(shuō)：“我還以為人民幣是有魅力的，但是在座的同學(xué)中就有不為金錢所誘惑，仍然在孜孜不倦地追求她的語(yǔ)文知識(shí)的。”這一番話，使同學(xué)們都笑了，那位女生也收起語(yǔ)文作業(yè)，專心聽(tīng)課。教師的幽默既教育了學(xué)生，又活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。

二、幽默的課堂語(yǔ)言能調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生之間的距離

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。特別是新接手的班級(jí)，師生彼此陌生。針對(duì)這種情況，教師幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，愿意與教師配合。學(xué)生活動(dòng)積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順?biāo)兄?。有些青年教師在教材上下了很大功夫，但?duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言卻研究甚少，結(jié)果課上得很吃力，好比逆水行舟。現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持己見(jiàn)。他們喜歡博學(xué)多才、熱情開(kāi)朗、平易近人又具有高超講話藝術(shù)的教師，不喜歡正襟威“言”、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。有一次錢夢(mèng)龍老師上示范課，開(kāi)始，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張。錢老師走上講臺(tái)后，微笑著說(shuō)：“我請(qǐng)大家猜個(gè)謎，雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才（財(cái)），打一人名?！贝苏Z(yǔ)一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學(xué)們積極思考著，一會(huì)兒，一名同學(xué)舉手回答：“錢夢(mèng)龍。”頓時(shí)全場(chǎng)歡笑雀躍起來(lái)，這個(gè)幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓學(xué)生覺(jué)得錢老師幽默風(fēng)趣、可親可敬，跟這樣的老師學(xué)習(xí)一定是一件輕松愉快的事。

三、幽默教學(xué)語(yǔ)言化“沖突”為和諧

課堂突發(fā)事件是最令教師特別是初登講臺(tái)的青年教師憷頭的事。它打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。然而有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師憑著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，高超的語(yǔ)言技巧，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕。一個(gè)夏日，正在上課，突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久久不去，學(xué)生的注意力都被蝴蝶所吸引。這時(shí)教師突然機(jī)智發(fā)問(wèn)：“你們誰(shuí)知道蝶兒為什么不愿意離去呢？”學(xué)生默然。教師自答：“因?yàn)榈麘倩?，你們是祖?guó)的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們。”一語(yǔ)拈來(lái)，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。教師的幽默語(yǔ)言驅(qū)除了蝶兒對(duì)學(xué)生的誘惑。

有時(shí)課上有同學(xué)因疲勞而打瞌睡，有的教師遇到這種情況，往往會(huì)勃然大怒，拍案而起，于是一場(chǎng)明里暗里的戰(zhàn)爭(zhēng)便爆發(fā)了。而一位幽默的教師卻是這樣做的，他解嘲道：“我在講臺(tái)上，講得是‘不堪疲憊，而有的同學(xué)在講臺(tái)下聽(tīng)得卻是‘疲憊不堪?！北娚?tīng)之一笑，也就解除了睡意。于是便多了份理解，多了些注意?？梢?jiàn)，幽默乃師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲”會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱令是稍縱即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的“鴻溝”。有如此之作用，教學(xué)幽默何樂(lè)而不為呢？

四、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，是提高課堂教學(xué)效率的途徑之一

人與人的交流要想暢快無(wú)阻、和諧達(dá)意，除了一些必備條件如生理?xiàng)l件（非聾非?。⑺枷霔l件（互相尊重）、交流工具（語(yǔ)言相通）等條件外，還要會(huì)活用幽默語(yǔ)言。幽默語(yǔ)言，可以使人內(nèi)心的緊張和重壓釋放出來(lái)，化作輕松的一笑；可以拉近人與人之間的距離，調(diào)和說(shuō)話的氣氛；可以刺激人的神經(jīng)積極活動(dòng)，產(chǎn)生敏捷的思維。因此，幽默的人，更容易讓人接近；幽默的老師，他的學(xué)生更有向師性，所謂“親其師，信其道”。把幽默的語(yǔ)言運(yùn)用到課堂上，是提高課堂效率的途徑之一。例如，我在教“商中間有0的除法”時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了商“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”商不到位。后來(lái)，我在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須商“0”時(shí)，我說(shuō)：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑的鵝卵石，你們知道是什么嗎？它就是‘0，即不夠商‘1就商上‘0?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，都哈哈大笑起來(lái)。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間商“0”的問(wèn)題上，同學(xué)們印象頗深，以后沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤的同學(xué)就大大增多了。再如：教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，部分學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序掌握不準(zhǔn)，我就說(shuō)：小括號(hào)是老大，乘除是老二，加減是老三。幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，提高課堂效率。

總之，幽默的語(yǔ)言不是教學(xué)的目的，它只是教學(xué)的一種輔助手段。幽默要選擇它在教學(xué)中出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)而出現(xiàn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際，如年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，要考慮能不能在學(xué)生身上引起良好的效果。教師在使用幽默語(yǔ)言時(shí)，一要注意格調(diào)要高，不可俗用；二是要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，不可濫用。