陳潔

伴著21世紀(jì)的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始的優(yōu)質(zhì)課上的“表演”向素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)正式邁進，尤其是英語課堂教學(xué)。這無疑給課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)強調(diào)以教師為中心，教師是對教學(xué)效果具有決定作用的因素，而學(xué)生這個主體未能參與課堂教學(xué)。這種沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

多媒體技術(shù)介入課堂教學(xué)就能夠很好地解決這個問題。教師恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)出一個引人入勝的情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使得學(xué)生的注意力高度集中，這正是學(xué)生掌握知識的前提。

二、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

現(xiàn)代外語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性。這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語教學(xué)的目的在于對學(xué)生進行聽力、口語、會話、視聽等訓(xùn)練，促使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高學(xué)生的聽、說能力，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造能進行語言實踐活動的教學(xué)情境。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電等元素，使學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種急需運用英語的激情，使學(xué)生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的口頭語言表達活動從以形式為中心逐步過渡到以內(nèi)容為中心，而且不局限于一種水平。

我在教學(xué)劍橋少兒英語三年級上冊Unit 2 Whats your favourite season？時，利用兒歌Spring has arrived來創(chuàng)造英語環(huán)境，通過優(yōu)美的曲調(diào)和畫面將學(xué)生帶入了四季的美景中。學(xué)生能夠很自然地討論“Which season do you like best？ Why？”等問題，并且能夠積極交流。這時的語言變成了活生生的、接近生活的有聲語言。色彩鮮艷的圖像不僅能為學(xué)生提供逼真的視覺形象，而且在教師的操作下，能夠反復(fù)呈現(xiàn)，加強外語刺激，同時也大大活躍了課堂氣氛。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重“以人為本”

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師的追求。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)的重點不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而是“促進外語習(xí)得的條件是什么”。那么如何在外語課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？多媒體技術(shù)為我們提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運用能突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形勢與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學(xué)知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。在教學(xué)劍橋少兒英語二級下冊Whats wrong with you？時，我將其中的一部分有關(guān)健康的內(nèi)容提取出來，做了一節(jié)校內(nèi)的同頭課。學(xué)生在課件逐步深入的過程中，能夠自己根據(jù)圖片、視頻來判斷哪些是有害身體健康的，哪些是有益身體健康的。在學(xué)生做出正確的判斷后，我又向他們出示了幾種常見現(xiàn)象，如肥胖、近視和胃痛，給他們提出了一個問題：“Whats wrong with them？ Can you tell me the reasons？”學(xué)生開始分組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，然后大家一起來總結(jié)原因，并給出正確的做法。

四、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

教師可以利用現(xiàn)成的教學(xué)程序組織教學(xué)，也可以對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)的組織與修改，還可以因人而異地調(diào)節(jié)進度，促使學(xué)生踴躍參與訓(xùn)練，激發(fā)他們求知的欲望和潛能。教師應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情景，對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵，讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生合理“留白”，注重為學(xué)生提供思考的內(nèi)容、機會和方法，實現(xiàn)聽與思考相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”“不唯上”，大膽地表達自己的意見，大膽地展開想象。

多媒體環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學(xué)生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度，而且提高了學(xué)生的動手能力。英語教師可以利用超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與多媒體特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，教師要使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交流打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。