時遂營

【摘 要】《語文新課程標準》中明確提出了個性化作文教學(xué)的要求，它是提高學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)、發(fā)展個性和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式。文章首先從語文教學(xué)的新課標要求、國民素質(zhì)教育發(fā)展方面，闡明了個性化作文教學(xué)的必要性，接著介紹了個性化作文教學(xué)的作文命題方式、批改方式和課堂組織形式，并展望了個性化作文教學(xué)的發(fā)展走向。

【關(guān)鍵詞】個性化作文 作文教學(xué)新課標 發(fā)展

2016年最新修訂的《語文新課程標準》[1]明確提出：學(xué)生需要基于個人的獨特感受來積累寫作素材，進行紀實類作文和想象類作文的寫作。也就是說，作文寫作需要體現(xiàn)學(xué)生的個性和獨特性，因此教師在作文教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的個性化與差異化，實現(xiàn)個性化作文教學(xué)。個性化作文教學(xué)，是在新課程標準和國家素質(zhì)教育要求下的作文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。學(xué)生個性、個性化作文和個性化作文教學(xué)是一個有機的統(tǒng)一體，三者之間有相互促進作用。對學(xué)生個性的尊重和培養(yǎng)，是完成個性化作文的基礎(chǔ)；個性化作文也必須有專業(yè)教學(xué)方法的支持，才能達到個性化表達、創(chuàng)造力培養(yǎng)和寫作水平提升的目的。本文首先基于創(chuàng)新型國家建設(shè)、語文新課標要求和國家素質(zhì)教育的大背景下，指出了個性化作文教學(xué)的必然性，接著介紹了個性化作文教學(xué)的內(nèi)涵和主要的教學(xué)方式，隨后對個性化作文教學(xué)方式的發(fā)展方向進行展望，以便于對個性化作文教學(xué)方式形成一個系統(tǒng)完整的認識，為作文教學(xué)指明方向。

一、個性化作文教學(xué)的提出

“個性化作文教學(xué)”指的是在作文教學(xué)的過程中，充分挖掘?qū)W生的天賦、主觀能動性、寫作激情和想法，鼓勵他們將自己獨特的體驗（興趣、認知、情感、情緒、意志、信念等）在作文中表達出來，使每一個學(xué)生的作文都能夠與學(xué)生的個性特點、生活狀態(tài)、情感狀態(tài)相契合，提高學(xué)生的表達能力、寫作能力、創(chuàng)新能力。這種全新的作文教學(xué)方法，是在創(chuàng)新型國家建設(shè)、語文教學(xué)的新課標要求、國民素質(zhì)教育的大背景之下所提出的。

（一）創(chuàng)新型國家建設(shè)與個性化作文教學(xué)

國家頒布的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》[2]提出：到2020年進入創(chuàng)新型國家行列。21世紀的教育和人才培養(yǎng)，面臨的是更大的人才競爭、創(chuàng)新能力競爭。而我國在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，學(xué)生缺乏個性和獨創(chuàng)性，是我國與發(fā)達國家的主要差距。目前，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、個性化教育已經(jīng)成為中國教育業(yè)的三種主要教育思想和趨勢?！皞€性化作文教學(xué)”就是以尊重學(xué)生個性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)為主要目標，強調(diào)作文寫作過程中表達個體意識、個體情感的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，能夠適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，滿足素質(zhì)提升、鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)個性的要求。

（二）語文教學(xué)的新課標規(guī)定與個性化作文教學(xué)

在語文教學(xué)的新課標規(guī)定中明確提出：作文教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生的自由表達和創(chuàng)意表達；要尊重學(xué)生的獨特體驗、獨特感知，情緒、思想、想象力都是作文寫作素材。新課標的規(guī)定，將作文教學(xué)與個性發(fā)展相結(jié)合，全面沖擊了傳統(tǒng)的以命題作文為主、重視寫作技巧訓(xùn)練、重視文本表達方式的作文教學(xué)方式。而“個性化作文教學(xué)”的提出，就是這一規(guī)定最直接的體現(xiàn)。在新課標的指導(dǎo)下，需要鼓勵學(xué)生產(chǎn)生個性化的、獨特的體驗和感知，具備自由發(fā)散的想象空間，并將它們用作文的方式表達出來，并且形式可以多樣化、自由抒寫[3]。這都符合了語文教學(xué)的新課標中對于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和提升的要求。

（三）國民素質(zhì)教育與個性化作文教學(xué)

1996年國務(wù)院首次提出并頒布了《關(guān)于實施素質(zhì)教育的規(guī)劃》，此規(guī)劃成為21世紀教育發(fā)展的總體框架和要求，這也為“個性化作文教學(xué)”的提出提供了依據(jù)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，以考試選拔、升學(xué)率提升作為最重要的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容必須嚴格按照考試大綱進行編排，這種填鴨式、千篇一律的教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其最終成為一臺“考試機器”[4]。而素質(zhì)教育則強調(diào)人才培養(yǎng)，塑造個性突出、人格健全、全方面平衡發(fā)展的個體?！皞€性化作文教學(xué)”就是在尊重個性、尊重獨特性、鼓勵獨創(chuàng)性基礎(chǔ)上，發(fā)展形成的一種素質(zhì)教育形式的作文教學(xué)方式，是素質(zhì)教育的重要產(chǎn)物和教學(xué)成果。

二、個性化作文教學(xué)的方式

如上所述，“個性化作文教學(xué)”強調(diào)的是[5]：在鼓勵個體天賦、主觀能動性、寫作激情和想法的同時，在作文表達的過程中，進行開放式的寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的表達能力、寫作能力、創(chuàng)新能力。具體來說，個性化作文教學(xué)的方式包括了作文命題方式、作文批改方式和課堂組織形式三個方面。

（一）作文命題方式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，都是以命題作文為主，學(xué)生對于寫什么（寫作內(nèi)容）、怎么寫（寫作形式）都沒有自主選擇權(quán)。而在個性化作文教學(xué)中，通常是采用“開放式作文”，對于寫什么內(nèi)容、寫什么體裁，都不做明確的限制，而是希望學(xué)生跟隨自己的感受和體驗，來進行獨立、獨特的思考和表達。

而從體裁上來看，要鼓勵學(xué)生嘗試多樣化的寫作體裁，包括記敘文、議論文、說明文、散文、詩歌、戲劇、電影劇本、小說等等。只要是學(xué)生希望嘗試的，教師都應(yīng)該鼓勵并正確引導(dǎo)學(xué)生運用正確的體裁寫作規(guī)范來進行寫作。

（二）作文批改方式

在作文批改中，也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自我批改、相互批改。為了啟發(fā)學(xué)生思考，還可以把作文互評作為第二次的寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生去理解和感受他人的寫作，并形成自己獨立的評價和看法。

（三）課堂組織形式

個性化作文教學(xué)，需要在課堂組織過程中按照不同學(xué)生的個性特點來進行寫作教學(xué)安排。教學(xué)模式和形式靈活多樣，目前采用較多的方法是：個別教學(xué)和小組教學(xué)。

1.個別教學(xué)：將不同的學(xué)生根據(jù)寫作能力的不同劃分成特長型、普通型和滯后型。不同類型的學(xué)生，在個性化寫作中的要求是不同的，教師的引導(dǎo)點撥方式也有所不同。針對特長型的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試多種題材、多種體裁的作文寫作，用作文內(nèi)容和作文形式來體現(xiàn)個性化；針對普通型的學(xué)生，鼓勵他們進行獨立思考，產(chǎn)生獨創(chuàng)性想法，并用適當?shù)膶懽黧w裁將想法表達出來；針對滯后型的學(xué)生，要讓他們在明確寫作規(guī)范的基礎(chǔ)上，適當發(fā)揮想象、積極感知，形成獨特的生活體驗，將這些想法完整、正確地記錄下來。

2.小組教學(xué)：這是一種作文互評的方式。在小組內(nèi)部，小組成員閱讀和評價其他組員的作文，并不斷反思自己的作文。這樣能在組內(nèi)形成一種良好的、自由的交流環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生對自己和他人的文章進行思考，逐漸形成自己的看法。

三、個性化作文教學(xué)的發(fā)展趨勢

目前，個性化作文教學(xué)已經(jīng)得到了小學(xué)、初中和高中各級教師的認可和支持，成為當前作文教學(xué)的主要方法。但隨著時代的發(fā)展，個性化作文教學(xué)還在不斷完善和創(chuàng)新，主要的發(fā)展趨勢和新形式包括了如下幾種。

（一）體驗式作文教學(xué)

“體驗式作文教學(xué)”鼓勵學(xué)生在寫作過程中，產(chǎn)生獨特的心理體驗。而這種體驗，得益于留心觀察、知識面拓展和寫作素材的積累。這種體驗式作文教學(xué)，從本質(zhì)上講，是強調(diào)了“個性化作文教學(xué)”的素材收集階段，即：如何產(chǎn)生獨創(chuàng)性的個人體驗。這種體驗的過程，是個性發(fā)展和創(chuàng)造力提升的關(guān)鍵。

（二）微作文

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，各種新媒體形式不斷出現(xiàn)，QQ、微博、微信等成為人們記錄想法、交流想法的重要媒介。“微時代”的到來，也使個性化作文教學(xué)也要有所改進。當前，基于“微時代”而形成了一種新的個性化作文寫作形式——“微作文”，鼓勵學(xué)生編寫100字以內(nèi)的小段落，形成日記形式的小短文，寫作用時短、對語言提煉的要求高、學(xué)生不易產(chǎn)生排斥和抵觸情緒。目前，“微作文”有較大的發(fā)展前景。

四、結(jié)語

21世紀是一個尊重個性、張揚個性和展示個性的包容時代。教育的目的，不再僅僅是掌握知識技能，而應(yīng)該是豐富人格、綜合發(fā)展。個性化作文，就是基于創(chuàng)新型國家建設(shè)、語文教學(xué)的新課標要求、國民素質(zhì)教育而提出的。本文對于“個性化作文教學(xué)方式及走向研究”，能夠幫助語文教師對個性化作文教學(xué)有全面的認識，在實踐教學(xué)工作中，提供更加開放的寫作空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而全面提高學(xué)生的寫作水平、語文素養(yǎng)和綜合能力。

【參考文獻】

[1]陸丹云. 作文個性化研究的學(xué)術(shù)現(xiàn)實和語境重構(gòu)：積極話語分析的視角[J]. 外語研究，2014（3）：1-7，112.

[2]喬桂英. 高考作文的個性化空間初探——以2012至2014年高考作文為例[J]. 中國教育學(xué)刊，2014（9）：64-68.

[3]劉建法. 個性化作文教學(xué)的實踐探索[J]. 文學(xué)教育（下），2013（5）：128-131.

[4]祝珊珊. 人本主義教學(xué)觀在小學(xué)個性化作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2012（6）：30.

[5]秦麗. 新課程背景下中學(xué)生個性化作文教學(xué)策略初探[J]. 學(xué)周刊，2015（33）：166.