張昌寧　魏建華　徐愛華

摘要：尊重學(xué)生個性發(fā)展，不必否定考試制度，但要二者合一，通過多樣化的評價(jià)方式，肯定每個學(xué)生存在的價(jià)值， 讓每個人都有存在感和幸福感，給每個孩子成功的體驗(yàn)和施展特長的空間梁啟超曾經(jīng)說過：少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球……。梁啟超的《少年中國說》說明了青少年在中國崛起中的作用。對生活在當(dāng)下的中國人而言，實(shí)現(xiàn)中國夢就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興最關(guān)鍵的一步，中國夢是復(fù)興夢，是發(fā)展夢，是未來的夢。我們國家的未來歸根到底是屬于年輕一代的，讓每個學(xué)生擁有夢想，才能構(gòu)筑最大的中國夢。但學(xué)生有沒有自己的夢想呢？這個現(xiàn)實(shí)讓人堪憂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生夢；每個人的存在價(jià)值；幸福感

顧炎武曾經(jīng)說過，天下興亡，匹夫有責(zé)，我們的教育只有讓每個國民能以主人翁的態(tài)度，憂國家之所憂，急國家之所急，萬眾一心，眾志成城，才能在強(qiáng)敵環(huán)伺的國際環(huán)境中立于不敗之地。但在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生的主人翁意識在慢慢消失，自私自利的意識在慢慢增長，這是我們教育的失敗，我們學(xué)校和社會有不可推卸的責(zé)任。最主要的原因還是學(xué)校把主要精力都用在了應(yīng)試教育中，學(xué)校之間搞排名，學(xué)校內(nèi)部搞競爭，學(xué)校的一切工作都圍繞教學(xué)成績轉(zhuǎn)，成績成為學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，

每當(dāng)期中或期末考試結(jié)束，各個學(xué)校開始緊羅密鼓的進(jìn)行閱卷，核算成績，對比排名，召開家長會，所有的工作重心就一個詞——分?jǐn)?shù)。這時(shí)候我們真正能體會到什么是以分?jǐn)?shù)論英雄了，學(xué)校成績分析會上，對考試平均分排名高的班級教師大加贊揚(yáng)，平均分排名低的班級及其任課教師廣受詬病，學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生成了學(xué)校的明星，家長們羨慕的對象，學(xué)習(xí)成績低的同學(xué)則面臨著家長，老師的批評與整治，在家長會上丟了面子的家長對孩子輕則辱罵指責(zé)，重則拳腳相加。不可否認(rèn)，舉國上下的全民考試選拔體制，讓大量的優(yōu)秀人才脫穎而出，使我國人才儲備和科技實(shí)力大為增加，而且為世界各國輸送了數(shù)以百萬計(jì)的優(yōu)秀留學(xué)生，當(dāng)然他們中間有相當(dāng)一部分是不會回國的。但我們的這種方法卻犧牲了百分之八十學(xué)生的夢想和未來為代價(jià)的，而且造成了整體的公民道德低下。呼吁改變應(yīng)試教育的聲音不絕于耳，反對改變的理由更是言之鑿鑿。我要說的是為什么不能二者并重呢？我們應(yīng)該在選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，注意對所有學(xué)生愛好特長的關(guān)注和培養(yǎng)。

站在學(xué)生的角度上考慮，考試這種單一的評價(jià)方式讓我們想起小學(xué)課本上的一則故事，《山羊和駱駝的故事》，就像故事所講，山羊矮，可以鉆進(jìn)小門，到院子里吃草，駱駝個子高可以吃到高處的樹葉。它們各有所長，也各有所短，而且他們各自的長處又是對方的短處，學(xué)生也一樣，以單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，讓我們無法看到每個學(xué)生的優(yōu)勢，我們只是肯定考試成績一種優(yōu)勢而否決了其他所有的優(yōu)勢。學(xué)生的多樣性不亞于自然界生物多樣性，各種生物的不同貢獻(xiàn)才讓大自然充滿了活力和無窮魅力，優(yōu)秀學(xué)生就像熱帶雨林里的高大喬木，引領(lǐng)了時(shí)代潮流，而普通學(xué)生更像灌木和各類草本植物，填補(bǔ)了生物界其它空白，各種生物的勃勃生機(jī)，大自然才有“萬類霜天竟自由”的景象；讓每個學(xué)生人盡其才，才盡其用，我們國家才能興旺發(fā)達(dá)。學(xué)生評價(jià)機(jī)制成為教育改革的焦點(diǎn)。

我們教育界在學(xué)生評價(jià)制度的改革上爭論多年，這也使得我們國家對考試制度改進(jìn)了不少，但是很多形成性評價(jià)機(jī)制基本上形同虛設(shè)，教育管理部門的態(tài)度和管理者的認(rèn)知水平仍然左右著我們的學(xué)生評價(jià)，一線教師對于學(xué)生評價(jià)權(quán)力的缺失讓他們只能循規(guī)蹈矩，不敢有所突破。個別領(lǐng)導(dǎo)濫用發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生教育和評價(jià)更是進(jìn)退失據(jù)。比如有個“領(lǐng)導(dǎo)”去學(xué)校檢查，開車進(jìn)了校園，因?yàn)閷W(xué)生沒有對他的座駕行禮而大發(fā)雷霆，批評學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生沒禮貌，竟然沒有對他的公務(wù)車行禮，是道德低下的表現(xiàn)。再比如為了迎合上級檢查，學(xué)校給班主任開會教學(xué)生臺詞，如何應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)提問，包括撒謊。明明沒有開設(shè)的課程強(qiáng)行要求學(xué)生說開設(shè)了，明明學(xué)校收費(fèi)了，卻讓學(xué)生集體撒謊，說沒有收費(fèi)，如果誰敢說實(shí)話，學(xué)校收拾班級的班主任，班主任則會滿腔怒火的對待“出事”學(xué)生，這就是學(xué)校赤裸裸的強(qiáng)迫學(xué)生說假話。每到這時(shí)候我就很痛心，十年教育，毀于一旦，如此教育學(xué)生，將來走上社會，面對不合理的強(qiáng)權(quán)，又有幾人會據(jù)理力爭？我們班主任經(jīng)常會遇到這樣的情況，班里的公物損壞，班里的學(xué)生幾乎都是目擊者，但當(dāng)老師調(diào)查取證時(shí)幾乎沒有人當(dāng)面指證或揭發(fā)，學(xué)生把說謊話當(dāng)常態(tài)，冷漠和自私在班級里蔓延，這種態(tài)度日積月累，等到他們成年，麻木冷漠，是非不分，自私自利，缺乏責(zé)任就成了他們的特征。難怪面對不法商人破壞環(huán)境、制假售假行為，我們多數(shù)國民選擇了冷漠和沉默。面對人才選拔和學(xué)生素質(zhì)提高的矛盾，我們必須兩手抓，兩手都要硬，不能偏廢任何一個。

尊重學(xué)生個性發(fā)展，不必否定考試制度，只要二者合一，把評價(jià)學(xué)生的權(quán)力適當(dāng)下發(fā)給一線教師，通過多樣化的評價(jià)方式，肯定每個學(xué)生存在的價(jià)值，以社會主義核心價(jià)值觀和中華民族傳統(tǒng)美德構(gòu)建良好的班風(fēng)班貌和正確的德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。下面我從三方面說明如何構(gòu)建提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

首先，教師要志從高遠(yuǎn)， “做有歷史責(zé)任感的好老師”，從國家和民族發(fā)展的角度去考慮，給孩子們構(gòu)筑美好未來。

我們現(xiàn)在的學(xué)校和教師，對教育發(fā)展沒有長遠(yuǎn)眼光，急功近利，只顧眼前，認(rèn)為只要抓好學(xué)生成績，讓家長沒話說，讓社會不指責(zé)就萬事大吉了，孩子未來是什么樣，對國家，對社會有沒有用不是我們教師考慮的問題。老師一個個不遺余力地壓迫學(xué)生，讓學(xué)生害怕自己，以此立威來提高自己所任學(xué)科的教學(xué)成績，不管學(xué)生有沒有脾氣個性，在老師的強(qiáng)力運(yùn)作下，我們的學(xué)生學(xué)會了機(jī)械的服從，堅(jiān)決的服從，絕對的服從，失去了獨(dú)立思考的能力，沒有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂湍芰?，這樣的厲害教師們一個個成了名師，學(xué)科帶頭人，學(xué)生呢，失去了血性和獨(dú)立人格，失去了勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂湍芰?，變成了?qiáng)權(quán)的奴隸。我們在大街上碰到目光呆滯，語言生硬，思維簡單、幼稚的年輕人，多數(shù)是在校學(xué)生。習(xí)主席曾多次強(qiáng)調(diào)，知識分子要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，我們一定要保護(hù)孩子的個性，同時(shí)要培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，這就需要我們教師從民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的角度去考慮教育，而不是單單從個人名利去考慮教育問題。

第二，以人為本，讓每個人都有存在感和幸福感，給每個孩子體驗(yàn)成功的機(jī)會和施展特長的空間。

學(xué)校管理者和班主任老師在管理班級時(shí)考慮最多的是學(xué)生成績，其他表現(xiàn)幾乎忽略不計(jì)，我們不妨從學(xué)習(xí)最差的學(xué)生開始，去尋找每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，為這些問題學(xué)生量身打造獎勵項(xiàng)目，比如在班里設(shè)立“勞動之星”獎，“體育之星”獎，“道德之星”獎，“藝術(shù)之星”獎等獎項(xiàng)，在綜合評價(jià)時(shí)和成績并行評價(jià)，只要他能在任何一項(xiàng)排名靠前，我們都應(yīng)肯定他是個好學(xué)生。班主任要發(fā)揮聰明才智，既要保證絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還要讓每個學(xué)生都有成就感，幸福感。我們不是要把他們培養(yǎng)成道德模范，體育明星，勞動模范，我們只是增加了評價(jià)學(xué)生的渠道，讓每個孩子都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，給自己的人生一個合適的定位。我們不光要培養(yǎng)20%的優(yōu)秀學(xué)生，還要肯定80%的普通學(xué)生的存在價(jià)值。優(yōu)秀學(xué)生是國家棟梁，在現(xiàn)行教育體制下我們老師已經(jīng)把他們的潛力發(fā)揮的淋漓盡致了，我們現(xiàn)在必須要轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向80%未被充分肯定的學(xué)生，他們將來才是我國社會主義建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)真正決定我國社會的未來。試想我們雖然培養(yǎng)出了世界上最龐大的知識精英階層，可占社會主體的勞動階層卻素質(zhì)低下，這必然導(dǎo)致社會不和諧，社會不和諧會導(dǎo)致有能力的人設(shè)法移民國外，最近幾年我國的移民潮就能說明問題。在世界各國挖空心思搶奪人才的今天，我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的精英一個個卷鋪蓋流向境外，我們到底是歷史的功臣還是罪人，歷史在期待我們的答案。

三、家長和老師共同努力，摸清孩子的底細(xì)，動態(tài)觀測孩子成長，實(shí)施合適的教育策略，隨時(shí)準(zhǔn)備為他們構(gòu)建新的夢想。

我們家長個個望子成龍，但人與人之間的差異是與生俱來的的，我們不能為了不切合實(shí)際的教育目標(biāo)去犧牲了孩子的優(yōu)勢而盲目追求孩子本來就不擅長的，不喜歡的領(lǐng)域。西方有一個諺語，只有兩種生物能爬上金字塔，一種是雄鷹，一種是蝸牛。也就是說能夠取得成功的人有兩種，一種是天才，一種是執(zhí)著的人。我們家長和老師要引導(dǎo)好，管理好天賦極高的學(xué)生，同時(shí)要鼓勵那些勤奮的學(xué)生，他們將來毫無疑問是學(xué)業(yè)有成的人；在肯定他們學(xué)業(yè)成績的同時(shí)要適時(shí)點(diǎn)出他們的缺點(diǎn)和不足，讓他們接受必要的挫折。對天賦不高又貪玩，自控能力差的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他們體育、藝術(shù)、音樂方面的能力，同時(shí)要讓全體學(xué)生學(xué)會禮貌待人，誠信做人，老實(shí)做事的態(tài)度。鼓勵他們盡自己最大努力提高學(xué)業(yè)水平。不是所有人的理想最終都得能實(shí)現(xiàn)，我們在教會孩子們樹立夢想，追求夢想的同時(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的社會公德，豁達(dá)的人生態(tài)度，甘于奉獻(xiàn)的人生品質(zhì)，適應(yīng)社會的勞動能力。當(dāng)他們理想遇無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠迅速改變奮斗方向，構(gòu)建新的、更加現(xiàn)實(shí)的、能夠奉獻(xiàn)社會的新的夢想。

人的最大特點(diǎn)是他有主觀能動性，我們要動態(tài)的看待學(xué)生教育。一個故事，一個事件有可能改變一個學(xué)生的態(tài)度和決心。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)成績的質(zhì)變，也可能引起學(xué)生人生方向的改變。教師適時(shí)的激勵，鼓勵，有時(shí)甚至用激將法去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生方向。有些優(yōu)秀的學(xué)生有一天可能會有產(chǎn)生比較普通的理想，比如網(wǎng)上報(bào)道的大學(xué)生養(yǎng)豬、研究生開飯館等，我們也要認(rèn)可，他們的決定將來有可能引領(lǐng)一個行業(yè)。如果有學(xué)生從頑皮突然轉(zhuǎn)向?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，雖然他天賦并不高，我們也應(yīng)該鼓勵，只要他有足夠的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，他也一定會學(xué)業(yè)有成，因?yàn)槲伵Ｒ彩悄軌蚺郎辖鹱炙摹?/p>

百年大計(jì)，教育為本，教育的工作對象是一個個朝氣蓬勃的青年學(xué)生，我們應(yīng)該貫徹以人為本的理念，肯定每個人的存在價(jià)值，重視每個人的發(fā)展成長，才能真正夯實(shí)中國夢。

引用書目：

張春賢《新疆維吾爾自治區(qū)教育教師工作會議上講話》

梁啟超《少年中國說》