高級講師，教育部《公共藝術(shù)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專家組成員，中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會公共藝術(shù)研究會理事，中國書法家協(xié)會會員，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市名師，河南省美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)孟建軍工作室主持人，鄭州市美術(shù)設(shè)計與制作技能工作室主持人。美術(shù)、書法作品多次參加全國、省、市展覽并獲獎。多次輔導(dǎo)學(xué)生參加省、市技能競賽獲得一等獎并獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。獨立編著《中小學(xué)書法教程1-6冊》《速寫》等現(xiàn)行教材。

2016年年初，河南省美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)孟建軍工作室通過層層選拔，正式成立。這是鄭州市屬職業(yè)學(xué)校唯一一個藝術(shù)類省級技能名師工作室。工作室成立以來，我們從外出考察學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實訓(xùn)模式、編撰實用教材、參與課標(biāo)制訂等方面充實工作室內(nèi)容，帶領(lǐng)工作室成員進行全方位提升。

一、拓寬視野，更新理念

見多才能識廣，識廣方可進步。工作室定期組織成員到文化、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、先進藝術(shù)院校進行實地考察、學(xué)習(xí)、交流。

2015年6月，工作室組織成員趕赴上海，參觀考察了上海ART+文化發(fā)展公司。作為一家前沿的設(shè)計公司，它擁有自己的教學(xué)部，注重核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的需求，使用多任務(wù)項目化教學(xué)法，建構(gòu)了“核心本質(zhì)、規(guī)律認(rèn)知、職業(yè)表現(xiàn)”三大教學(xué)體系，教學(xué)成果豐碩，使我們認(rèn)識到職業(yè)教育與市場緊密結(jié)合的重要性。

在ART+，我們平時教學(xué)中遇到的困惑，如計算機類的平面設(shè)計專業(yè)、動漫與游戲制作專業(yè)、建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)差，學(xué)習(xí)時間短，理論和應(yīng)用脫節(jié)等現(xiàn)象在這里幾乎完全得到了解決。美術(shù)基礎(chǔ)課的數(shù)字化教學(xué)更加務(wù)實和有針對性，使計算機教學(xué)更加務(wù)實高效。

我們聘請上海ART+設(shè)計公司副總經(jīng)理、執(zhí)行藝術(shù)總監(jiān)管郁生擔(dān)任工作室的企業(yè)顧問，并請管先生到校授課，ART+給我們的啟示很深刻，通過學(xué)習(xí)，教師們意識到不僅要有扎實過硬的多種專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，還要有敢于創(chuàng)新的勇氣和信心。

工作室一行還參觀考察了上海工藝美術(shù)學(xué)校、上海逸夫美術(shù)職業(yè)中專。上海工藝美術(shù)學(xué)校利用數(shù)字化數(shù)位板教學(xué)，學(xué)生以往需要用三年時間才能達到的水平，現(xiàn)在一年內(nèi)就可以達到，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。該校教師專家的聘請任用很值得借鑒，建立了多個工藝美術(shù)大師工作室，通過高薪聘請、實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”做到留住人、出成績。

上海逸夫美術(shù)職業(yè)中專是上海市典型的傳統(tǒng)職業(yè)中專代表，經(jīng)過改革，他們借助基礎(chǔ)教學(xué)底子好、師資雄厚的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化手段，賦予了藝術(shù)教育新的生命。一流的設(shè)施，齊全的裝備，引領(lǐng)現(xiàn)代化教學(xué)趨勢，熱膜打印、3D打印、集成網(wǎng)絡(luò)、數(shù)位板教學(xué)等，都是我們目前尚未接觸到的新興產(chǎn)業(yè)化教學(xué)設(shè)備。學(xué)校班級管理采用公司制運作模式，教室布置公司化，讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會職業(yè)需求，熟悉職場規(guī)范。這些先進而實用的理念對我們的觸動很大。逸夫美術(shù)職業(yè)中專學(xué)校、上海工藝美術(shù)學(xué)校的校企合作，“理論教學(xué)—實踐教學(xué)—成品銷售”一條龍式教學(xué)，很值得借鑒和學(xué)習(xí)。

2015年10月，我們組織工作室成員到北京考察，參觀了北京實美職業(yè)學(xué)校。該校遵循“全面育人，以優(yōu)取勝”的辦學(xué)方向和“服務(wù)社會、注重實踐”的辦學(xué)宗旨，形成了“職普融通”的多元化辦學(xué)模式，既有職業(yè)高中、又有普通高中、特色高中和綜合高中。多元化的辦學(xué)格局，為學(xué)生架設(shè)成才的立交橋。

2016年6月，工作室組織成員到成都考察。四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院充分利用社會資源，把設(shè)計公司、企業(yè)的專業(yè)設(shè)計骨干，四川本地高校骨干教師作為外聘教師充實到教學(xué)一線，本校年輕教師作為助教輔助教學(xué)，這樣不單單使每個專業(yè)都能和企業(yè)融合，站在行業(yè)發(fā)展的潮頭，實現(xiàn)高效教學(xué)，而且也使年輕教師快速成長，為他們成為學(xué)校的教學(xué)骨干創(chuàng)造了很好的條件。這個做法很值得我們這些師資缺乏、教師過于年輕的學(xué)校借鑒和實施。

工作室進一步拓寬思路，2016年10月，我們組織成員到世界文化遺產(chǎn)安徽西遞、宏村等地進行中國民居室內(nèi)設(shè)計裝飾考察，探索徽派民居室內(nèi)設(shè)計裝飾特點與現(xiàn)代中式民居室內(nèi)設(shè)計裝飾的結(jié)合，促進美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向的課題研究。同時和設(shè)計公司結(jié)合，以實景案例推動課題教學(xué)的推進，促使各成員教師更好地開展藝術(shù)教學(xué)改革。

二、非遺傳承，引領(lǐng)實訓(xùn)

工作室配合鄭州藝術(shù)工程學(xué)校開展“非遺傳承，與我同行”活動，把非遺項目引入課堂，以非遺傳承引領(lǐng)實訓(xùn)教學(xué)。工作室聘請開封宋都木版年畫博物館館長、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、工藝美術(shù)大師、工作室企業(yè)成員任鶴林先生，到校進行開封木板年畫的專題講座，并在校內(nèi)成立“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)木板年畫技藝傳承基地”，組織學(xué)生進行木板年畫實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

通過講座、實訓(xùn)，同學(xué)們對木板年畫這一古老經(jīng)典的藝術(shù)形式由陌生到了解，由了解到喜愛，由喜愛到熱愛。目前，任鶴林先生已與2014級學(xué)生牛玉潔正式建立師徒關(guān)系，并在開封宋都木版年畫博物館進行一對一的“師徒制”授課。不久，牛玉潔將作為實訓(xùn)工作室的助理輔導(dǎo)教師，向?qū)W弟學(xué)妹們傳授木板年畫的傳統(tǒng)技藝。

工作室還聘請了河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、面塑大師劉玉偉先生、烙畫大師任更順先生和中華剪紙藝術(shù)委員會理事、河南大學(xué)客座教授袁升科先生為我校客座教授，常年為我校學(xué)生進行授課指導(dǎo)。

此外，工作室充分利用學(xué)?，F(xiàn)有師資，開設(shè)了孫坤琚“皮藝制作實訓(xùn)工作室”、朱承明“商品畫制作實訓(xùn)工作室”、邱勤“烙畫制作實訓(xùn)工作室”、崔勇銳“面塑制作實訓(xùn)工作室”、張穎“扎染制作實訓(xùn)工作室”、賈芳“版畫制作實訓(xùn)工作室”、趙晨“陶藝制作實訓(xùn)工作室”、鄭鵬飛“書畫裝裱實訓(xùn)工作室”、王艷芬“廣告制作實訓(xùn)工作室”等，進一步開拓了美術(shù)與設(shè)計制作專業(yè)的領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠?qū)W到一技之長，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、開發(fā)教材，延伸課改

結(jié)合鄭州市設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課較為傳統(tǒng)和保守的現(xiàn)狀，工作室特組織相關(guān)學(xué)校的專業(yè)教師進行設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課校本教材的研究與編寫。

教材的開發(fā)緊緊圍繞設(shè)計專業(yè)的特點，以“創(chuàng)意”為核心，以“夠用”為原則，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，以傳統(tǒng)的手繪和數(shù)字繪畫相結(jié)合，使設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課能夠適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的要求和社會科技的進步，彰顯設(shè)計理念，求新、高效，使學(xué)生初步樹立設(shè)計意識，為進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計理論打下良好基礎(chǔ)。

各成員學(xué)校積極參與討論，為教材編寫建言獻策，部分成員學(xué)校教學(xué)正按照新制訂的教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計來實施，教學(xué)銜接效果明顯。各成員學(xué)校老師也在總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗與方法，逐漸形成各學(xué)校的校本課程。校本教材打磨成熟后將在成員學(xué)校之間進行交流與推廣。

為了使工作室成員在教學(xué)改革中的教學(xué)理念和經(jīng)驗得以總結(jié)和推廣，我們積極組織工作室成員教師參與國家規(guī)劃教材的編寫。應(yīng)北京師范大學(xué)出版社約稿，我主編的《速寫》一書、田杰老師主編的《解剖》一書，順利出版發(fā)行，在教學(xué)實踐中得到了廣大師生的一致好評。

四、參制課標(biāo)，深化教研

筆者有幸在2014年作為教育部專家組成員，參加了教育部《公共藝術(shù)》大綱修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作。作為中部地區(qū)唯一一位參與者，教學(xué)一線的美術(shù)教師代表，筆者通過此次修訂工作，參與了課程的頂層設(shè)計，接觸到了更多優(yōu)秀的教師、學(xué)者，為工作室的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

同時，筆者作為副組長參與了河南省美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，結(jié)合自身對該專業(yè)的教學(xué)實踐，建議專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂更加貼近教學(xué)、貼近學(xué)生、貼近市場，制訂出有利于促使學(xué)生長久發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，該標(biāo)準(zhǔn)已向全省中職學(xué)校下發(fā)實施，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，收到了良好的效果。

作為工作室的主持人，筆者帶領(lǐng)工作室成員積極配合鄭州市職業(yè)教研室美術(shù)教研中心組，積極籌備鄭州市美術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教研、學(xué)生技能比賽、教師基本功比賽、教學(xué)觀摩課等活動。借此機會，帶領(lǐng)全市美術(shù)教師扎實開展教學(xué)研究，積極探索教學(xué)新思路，努力使中職美術(shù)、設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置更加貼近市場和社會需求。

2016年至2017年，工作室利用暑假組織全市中職學(xué)校美術(shù)教師到鞏義海上橋、林州石板巖進行教學(xué)培訓(xùn)，并聽取專家講座。在寫生階段大家克服高溫、蚊蟲等諸多不便，起早貪黑，跋山涉水，鍛煉意志，大家在一起相互交流繪畫心得，研討教學(xué)難點、熱點，提高繪畫技藝。在活動中，我們先后聘請鄭州大學(xué)教授、著名畫家石秀、姚曉偉、孟新宇，鄭州中職美術(shù)資深教育專家張蜀光，工作室成員河南省青年美協(xié)副主席胡羊?qū)蠋焸冮_展講座并對作業(yè)進行點評，通過教學(xué)培訓(xùn)不但使大家的專業(yè)技能上升了一個臺階，更重要的是成員們加深了了解，增進了友誼，達到了共同提高的目的。

工作室配合教研室順利舉辦了鄭州市中職學(xué)校美術(shù)教師作品展，工作室成員作為鄭州市中職美術(shù)教育的骨干，積極參與，精心準(zhǔn)備，作品全部獲獎，成為整個畫展的亮點，在全市范圍內(nèi)起到了引領(lǐng)帶動作用。

五、做好規(guī)劃，繼續(xù)前行

下一階段，將繼續(xù)帶領(lǐng)成員們落實校本教材的開發(fā)與研究，推進“設(shè)計基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)”精品課程的開發(fā)。工作室將充分利用師資和社會資源，搞好藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)建設(shè)，聘請專家、教授開展講座與培訓(xùn)。工作室擬與鄭州市軒明公司聯(lián)合舉辦數(shù)字繪畫基礎(chǔ)講座與培訓(xùn)，推動鄭州市設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，為設(shè)計專業(yè)的穩(wěn)步提高和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。工作室將加強校企結(jié)合，開展校企合作教學(xué)研究，積極開展區(qū)域、校際、校企間交流和研討，使教學(xué)具有針對性、實踐性。同時，工作室還將引用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時創(chuàng)新教學(xué)模式，積極推動學(xué)生更快地在自己的專業(yè)領(lǐng)域里做出成績。此外，工作室將建立獎勵機制，鼓勵工作室成員積極參加美術(shù)與設(shè)計相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的全省、全國的比賽和展覽等社會活動，進一步錘煉工作室成員各自的專業(yè)基本功，增強自身的社會影響力，工作室對于獲獎的老師給予一定的獎勵。