江穆茜

“核心素養(yǎng)”已成為教育領(lǐng)域探討的熱詞。作為小學(xué)美術(shù)教師，如何在教學(xué)過程中更好地讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高小學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力呢？

一、“境”中寓“美”

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。我在課堂教學(xué)時，想方設(shè)法營造與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探討學(xué)習(xí)。在教一年級上冊《請跟我來》一課時，我采取魔術(shù)游戲?qū)耄處煱缪菽g(shù)師，表演“魔術(shù)”，使學(xué)生入情入境，從而為更好地完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。并讓學(xué)生猜一猜，紙片為什么會隨著老師的手有節(jié)奏地動起來？現(xiàn)場帶著問題思考紙片為什么會動，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，學(xué)生對教學(xué)活動充滿了期待。

創(chuàng)造優(yōu)美教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生注意力和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來的好方法。我在教四年級上冊《蝴蝶落我家》一課時，把自己制作的蝴蝶作品和其他班上的優(yōu)秀作品精心地布置在教室里，學(xué)生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了，同學(xué)們驚奇地說，“真漂亮！”“哇！太棒了”“我要做一個更漂亮的，放在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新、更美的藝術(shù)作品，在美的熏陶和感染下，學(xué)生們啟動創(chuàng)造思維，進入探索與創(chuàng)造的渴望中。

二、“情”中悟“美”

一個畫家的作品是與他的生活閱歷分不開的。學(xué)生對畫家的生平有一個較為全面的了解，才能更好地對作品進行感悟。比如在講《巨匠童心》一課時，我從齊白石的生平入手，貫穿教學(xué)全過程。他從小出生在一個農(nóng)民家庭，因此他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)歷，白菜、芋頭、小雞、掃帚等這些農(nóng)家生活常見之物，都被“搬”到了齊白石的畫作里，表現(xiàn)出老人熱愛生活的真摯情感。比如欣賞凡·高的《向日葵》時，我教學(xué)生從畫面的色彩、線條等方面進行觀察分析，不難看出，整幅畫面用的是極燦爛的黃色，每一朵向日葵都像一團火，扭曲升騰的花瓣和葵葉則像火苗。結(jié)合凡·高的生平，學(xué)生們會得出結(jié)論：凡·高用象征希望的黃色表達出自己心中對生命之光的渴望，這就是畫家心靈的色彩，是情感的藝術(shù)再現(xiàn)。看到畫家的作品就像看到他們的內(nèi)心世界，其豐富的內(nèi)心情感全都躍然紙上。劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”這就是說，作者的創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài)。閱讀者同樣要通過作品來體驗作者的情感。同樣，對作品的審美不能只停留在外在的感受上，要結(jié)合畫家的生平和創(chuàng)作時特定的心境，幫助學(xué)生深入分析和挖掘作品的內(nèi)涵，揭示畫家通過怎樣的創(chuàng)作表達自己內(nèi)心的審美情趣，讓學(xué)生進一步體悟到畫家的思想情感的變化，達到以情化人的目的。

課堂需要交流互動，也需要情感體驗，美術(shù)教學(xué)更是如此。我教六年級上冊《秦陵兵馬俑》時，將教學(xué)的思路整理成了三個游戲，賦予了學(xué)生不同的身份：“當(dāng)考古員”，穿越時空，讓學(xué)生們身臨其境；“當(dāng)鑒定員”，讓孩子們用比較的方法進行欣賞；“當(dāng)小工匠”，讓學(xué)生們有了一次次走近、走進兵馬俑的機會。一個個的情境體驗，讓孩子們始終懷著一種好奇心、驚喜心，始終對“美”充滿著熱情和向往。也許學(xué)生們不知道留下這個奇跡的工匠們當(dāng)時的工作環(huán)境如何、待遇如何，但是，從兵馬俑生動的樣貌、服飾、神情的塑造上，足以感受到工匠們的認真、細致。

美術(shù)鑒賞是學(xué)生通過對大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想象、體驗、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動，達到以美促知、以美啟智、以美怡情、以美促能的教育效果。

三、“畫”中創(chuàng)“美”

美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而使他們能進行創(chuàng)造性的實踐活動。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須提倡標新立異，不墨守陳規(guī)。因為兒童的世界是純真的、天馬行空的，更多的是依靠本能的直覺，通過豐富的想象來我手畫我心。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，美術(shù)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極觀察，以獲得豐富的視覺經(jīng)驗和初步的審美感受，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如五年級下冊《童年的影子》一課，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行攝影構(gòu)圖和用光練習(xí)；六年級下冊《俯仰之間》一課，以法國埃菲爾鐵塔為例，為學(xué)生闡述了“不同角度所具有的不同美感”及其中的視覺創(chuàng)意；六年級下冊《遙遠的地平線》一課，引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典作品《林蔭道》等的視覺分析，掌握近大遠小、近高遠低等簡單的透視知識。

為了達到“畫”中創(chuàng)“美”的目的，教師要尊重學(xué)生的各種奇特的想法，尊重他們用不同的形式、不同的方法表達自己內(nèi)心世界。只有這樣，學(xué)生的興趣、愛好、個性及真善美才得以自然流露。例如，我要求學(xué)生創(chuàng)造一幅《放風(fēng)箏》的想象畫，大部分學(xué)生的創(chuàng)造過程中總離不開傳統(tǒng)的觀念：天空畫成藍色，樹葉畫成綠色、太陽畫成紅色、畫面是幾個人在草地上放風(fēng)箏，只有一個學(xué)生的畫別具一格，橙色的天空、黃色的太陽、紫色的樹、白色的風(fēng)箏、連草地也是鵝黃色的，整幅畫的色彩十分強烈、跳躍。我當(dāng)場表揚了這位學(xué)生，觀察生活細心，想象力豐富，敢于創(chuàng)新。

生活是藝術(shù)的源泉。引導(dǎo)學(xué)生們多看、多想，并大膽地拿起畫筆描繪生活中的片段，把生活中印象最深或最有趣的畫面畫下來，不僅能讓學(xué)生獲得審美體驗，享受到成功的愉悅，還能提高美術(shù)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)。

（作者單位：長沙市岳麓區(qū)博才卓越小學(xué)）