田進

教育家張?zhí)锶籼岢觯骸啊遍喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“語文是讀出來的”。指導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書，是我們每一個教師必須要解決的問題。大量教學(xué)實踐證明，閱讀教學(xué)要落到實處，就必須在朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程，它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生的語文實踐活動為課堂教學(xué)的本體，同時也體現(xiàn)了新課程標準理念在朗讀教學(xué)中的落實。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實際，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生朗讀教學(xué)方面的嘗試。

1 要充分激起學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學(xué)生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1.1 提高學(xué)生對朗讀作用的認識

其實，學(xué)生在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學(xué)生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才， 提高自已表情達意的能力。教師可以向?qū)W生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果

在教學(xué)中，教者要先指導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容。然后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。

1.3 利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力

磁帶上的朗讀準確、規(guī)范、聲情并茂，與之 相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ)，又帶給學(xué)生美的享受。因此聽課文錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中 提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調(diào)把故事的情節(jié) 起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現(xiàn)故事中的角色個性和動人情節(jié)。

1.4 采取激勵機制，讓學(xué)生體會成功的喜悅

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的強烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得 相應(yīng)的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學(xué)們的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

2 充分發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用

在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中。記得教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者的心靈相通。”有聲有色的朗讀，可以幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯。教師范讀時要聲情并茂全身心地投入進去，把自已融入作品之中，通過語調(diào)高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力朗讀，會更加深學(xué)生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準確、尤其是富有表現(xiàn)力的語言會使學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染，讓學(xué)生“入乎其內(nèi)”。最終實現(xiàn)文本、作者和讀者的共同對話，產(chǎn)生共鳴

3 巧用多種朗讀形式

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：

范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。

慎用齊讀。齊讀雖有聲勢，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，效果也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

4 作好朗讀評價，取長補短

4.1 教師評價

教師應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。

4.2 自評反思

有反思才會有進步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然?！痹诶首x教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么這樣讀的理由，可以促進學(xué)生對文本的感悟、理解。

4.3 互評糾正

培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生采用適合于自已的方法，主動地進行學(xué)習(xí)。因此，在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開 相互評價很有必要。你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。在評價中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。這樣，每個學(xué)生都在朗讀和評價中提高了能力。

（作者單位：貴州省沿河縣板場鎮(zhèn)二完小學(xué)）