李冬梅

在新媒體的沖擊，以及教學(xué)改革的雙重壓力下，現(xiàn)代漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題日漸凸顯，比如教師隊(duì)伍水平不夠、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊等等，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高等院校應(yīng)該積極推進(jìn)漢語言文學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，如此才能夠保障教學(xué)與時(shí)代要求相符。本文以新形勢下漢語文學(xué)教學(xué)為內(nèi)容，對其中存在的問題，以及相關(guān)的優(yōu)化對策進(jìn)行具體分析。

漢語言文學(xué)學(xué)科，是傳承中華民族傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)漢語言魅力的重要平臺，也是培養(yǎng)高素質(zhì)文化研究人才的媒介。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)學(xué)科的價(jià)值，客觀看待現(xiàn)階段存在于漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題，是非常必要的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，對當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，教師唯有不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，才能夠跟得上時(shí)代的腳步，完成自身的使命。

1 新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 師資隊(duì)伍專業(yè)水平不夠

隨著科技的進(jìn)步，漢語言文學(xué)逐漸的被人們遺忘，因?yàn)檫@門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式比較落后，導(dǎo)致對漢語言研究的人也越來越少，最終導(dǎo)致能夠具有高水平的漢語言老師的數(shù)量也很少。以往很多學(xué)校在對漢語言教師的招聘時(shí)門檻都很低，使得很多沒有足夠能力勝任的人走進(jìn)學(xué)校，在加上學(xué)校對于漢語言文學(xué)的不重視，使得很多的漢語言文學(xué)的老師不能夠安心的授課和做學(xué)問，最終導(dǎo)師老師們不能夠?qū)⑷烤Ψ诺綕h語言的教學(xué)中去，進(jìn)而使得學(xué)校的漢語言文學(xué)一直處于落后的狀態(tài)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊

一方面，網(wǎng)絡(luò)流行語的形成在一定程度上是對于漢語言的一種創(chuàng)新，將部分漢語言賦予了個(gè)性化的特點(diǎn)。能夠更加形象生動(dòng)的反映生活中、社會(huì)上的部分現(xiàn)象與問題。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)對于漢語言文學(xué)的發(fā)展帶來了一定的沖擊與不利因素。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言的形成有時(shí)往往與嚴(yán)格的漢語言語法結(jié)構(gòu)、造詞規(guī)律有不符合之處，未遵循正確的漢語言用語規(guī)范。對于漢語言文學(xué)的發(fā)展具有消極的作用，尤其對于正處于學(xué)習(xí)、貯備知識的青少年而言，會(huì)對其使用正確漢語言的習(xí)慣產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，在一定程度上更不利于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。

1.3 受眾地位和作用的變化

多媒體的影響下，部分人往往出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象，傳統(tǒng)博大精深的書法藝術(shù)與漢字魅力逐漸被人們忽視。長此以往，會(huì)影響到漢語言文學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。多媒體的出現(xiàn)，人們的在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言的權(quán)利與用語方式受到很小的限度與制約，同時(shí)更多的年輕人己成為了主要的力量，漢語言受眾地位與作用的變化，不利于正確漢語言思維方式與規(guī)范的形成，對于優(yōu)秀漢語言人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

2 提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新的教學(xué)方法

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，在這個(gè)教學(xué)關(guān)系中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系存在著不平等，學(xué)生在教學(xué)中對老師是言聽計(jì)從，老師在進(jìn)行知識的傳播的時(shí)候只會(huì)考慮到進(jìn)行哪些知識的傳授，并沒有考慮到學(xué)生對知識的理解和掌握情況，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣會(huì)不斷的降低。

例如，老師在領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的時(shí)候，傳統(tǒng)中的教學(xué)是從作品的創(chuàng)作背景和作家的生活經(jīng)歷以及其中所表達(dá)的感情等方面進(jìn)行講解，但是老師在給學(xué)生進(jìn)行這些方面講解的時(shí)候，學(xué)生作為一個(gè)閱讀者，跟著老師的步驟對文章對作者對情感進(jìn)行了解，作為知識的被動(dòng)接受者，對于文章的理解還達(dá)不到欣賞的水平，并沒有將主觀的欣賞融入到文章中去，最終使得整個(gè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)并沒有實(shí)現(xiàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，老師的講解是必不可少的，但是更應(yīng)該注重對學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀性。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。

2.2 充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

老師在進(jìn)行漢語文學(xué)的教學(xué)的時(shí)候，可以引入一些現(xiàn)代技術(shù)到課堂中，進(jìn)而能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師可以借助多媒體對文本先進(jìn)行一個(gè)初步的了解，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的吸引下對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對一些文章播放相關(guān)的影視作品，老師在學(xué)生觀看的過程中，對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在這個(gè)過程中對文章的內(nèi)容有一個(gè)很好的理解。

2.3 規(guī)范漢語言教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語

新媒體時(shí)代，面臨網(wǎng)絡(luò)流行語對于漢語言文學(xué)發(fā)展的影響。漢語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)方式，對于大學(xué)生普遍使用網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象予以積極正確的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)流行語的形成與發(fā)展呈現(xiàn)出良勞不齊的現(xiàn)象，符合漢語言規(guī)范、能夠形象反映社會(huì)現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)流行語是對于漢語言的發(fā)展與創(chuàng)新，在一定程度上可以借鑒與學(xué)習(xí)，豐富口常用語。然后對于那些不符合漢語言規(guī)范、不文明的網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的杜絕，引導(dǎo)學(xué)生樹立取其精華，去其糟粕的意識，加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。

3 結(jié)語

新課程的發(fā)展對于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更多的要求，面對當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題，應(yīng)從教師素質(zhì)提高、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)自身乃至傳統(tǒng)文化影響等多個(gè)方面去進(jìn)行積極調(diào)試，著力改善當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的諸多問題，構(gòu)建面向新課程發(fā)展的新的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)。

（作者單位：哈爾濱廣播電視大學(xué)巴彥分校）