董菊紅

近年來教育改革的不斷推進，自主學習的理念被逐漸的推廣。小學階段是人生的重要階段，能否在這一階段形成良好的學習習慣直接影響著學生一生的發(fā)展。因此，學生的自主學習能力必須從小學抓起。本文就小學數(shù)學教學中提升學生的自主學習能力問題進行探討，希望以此來激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)其從小養(yǎng)成自主學習的習慣，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學階段是學生正式學習的階段，在這一階段能否養(yǎng)成良好的學習習慣直接影響著學生的學習效果和學習興趣，更深遠的可能會對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。由于小學生的年齡較小、自制力較弱，學習主要是被動進行的，學習興趣低下。小學數(shù)學相對于小學其他科目而言難度較大，如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主性學習是擺在當前數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教學中要積極的進行教學創(chuàng)新，引導學生自主學習，提高學生學習的主動性和積極性。下面就結(jié)合自身的教學實踐，就自身在教學過程中提高學生的學習自主性的方法進行總結(jié)。

1 課堂導入創(chuàng)新，激發(fā)預(yù)習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，能否根據(jù)教學的內(nèi)容，進行有效的課堂導入設(shè)計直接關(guān)系著課堂教學的效果和學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學的課堂導入階段要給予高度重視，通過小學數(shù)學的課堂導入創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行自主學習。創(chuàng)新課堂導入可以通過以下兩種方式：第一，設(shè)定競賽目標。教師可以將本課時將要進行競賽的做法提前告訴學生，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行“長方體”相關(guān)知識學習時，教師可以根據(jù)內(nèi)容進行競賽方式的課前導入。課堂導入時可以這樣進行：“這一節(jié)課我們將要進行長方形的作品制作比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)又快又好的完成作品”。同時，也可以設(shè)置問題懸念，因為，在課程導入中設(shè)置懸念，可以有效激發(fā)學生學習興趣，達到引導自主學習的目的。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生樂于探究

小學的數(shù)學課程是小學階段開設(shè)的課程中相對較難科目，針對小學數(shù)學的學習，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生積極的尋找解決問題的辦法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學生帶著問題進行學習，根據(jù)問題進行主動探究，從而引導學生主動的分析問題，進而實現(xiàn)自主學習的目的。例如，在進行“千克”相關(guān)知識的講解時，教師可以首先拿出一個南瓜和一個蘋果讓學生判斷哪個更重，這時學生憑借日常的生活經(jīng)驗?zāi)軌蛴行У淖龀雠袛?；接著拿出兩個大小差不多的蘋果讓學生進行判斷時，學生憑借肉眼難以判定，接著就想到用稱量的辦法，這時教師就可以引入課題，讓學生自主的了解“克與千克”單位重量，進而了解“克與千克”的關(guān)系，一步步引導學生完成自主學習。

3 指導學習方法，讓學生學會學習

小學學習階段，學生是否能夠采用科學的學習方法將直接影響著小學數(shù)學課的教學效果。由于小學生處于學習的初級階段，大都不太會學習，這就需要教師對于學生的學習方法予以指導，通過讓學生在學習中將學習方法進行嘗試運用的方式，讓學生在體會中掌握學習方法，促進學生進行自主學習。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，引導學生以掌握的舊知識為基礎(chǔ)，積極的探索新的知識，發(fā)展學生的知識運用能力和知識遷移能力。教師要幫助學生完善相關(guān)的知識體系，使得學生將自主學習的知識主動納入到已有的知識體系中去，學會對于知識的靈活運用。

4 通過動手操作，讓學生體驗成功

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學中積極引導學生進行動手操作，可以促使學生將書本上的間接經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗，促使學生取得較高的學習效果。小學數(shù)學的內(nèi)容在整個數(shù)學教學體系中屬于初級階段，相對來講比較簡單直觀，可以在小學數(shù)學教學中增加學生動手操作的機會。通過動手操作可以使得學生體驗學習中的成功，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行“三角形”學習時可以讓學生動手制作三角形或者讓學生根據(jù)日常生活中的不同物體來進行三角形的構(gòu)建，提高學生學習的主動性和積極性，在制作的過程中了解三角形，完成自主學習。

除此之外，數(shù)學知識學習的最終目的是為了解決實際問題，因此，在學生自主實踐的時候，教師可以引入生活實例，讓學生在自主學習的過程中學會解決生活問題。例如，在學習“元、角、分”相關(guān)知識時，可以讓學生通過買東西來認識圓角分之間的換算。這樣引導學生利用學到的數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題，從而使得學生感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的有用性，提高學生學習的主動性和積極性，引導學生自主學習。

5 結(jié)語

新時期教育改革中明確提出要建立以學生為主體的課堂教學模式，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，教師在課堂上充當者引導者的角色。在小學數(shù)學教學中要根據(jù)小學生的心里特點，通過設(shè)定特定的教學情境引導學生進行自主學習，提高學生對于小學數(shù)學的學習興趣，從小養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（作者單位：甘肅省文縣尖山小學）