郭國瑞

摘要：在當(dāng)前，由于學(xué)校在給予學(xué)生進(jìn)行個體性的鍛煉道德實(shí)踐能力的平臺較小，因此讓學(xué)生較難有效的提升自我的道德水平與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另外，學(xué)校影響力也要弱于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的綜合影響力。學(xué)校所能夠發(fā)揮的作用，僅僅是限于道德的基礎(chǔ)層面，因此，在當(dāng)前開展德育教育時，既要以學(xué)校教育作為重點(diǎn)，同時也以社會教育為輔，并進(jìn)一步向全社會來進(jìn)行延展，而要達(dá)到這一教育目標(biāo)，就必須讓學(xué)校、家庭、社會三者進(jìn)行緊密結(jié)合，共同發(fā)揮出合力。因此，本文重點(diǎn)闡述了學(xué)校、家庭和社會一體化的德育模式。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)校；家庭；社會；一體化；德語模式

在現(xiàn)今，我國全社會都在致力于“培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才”，社會有培養(yǎng)“有用人才”的期望、學(xué)校具有人才培育的責(zé)任與義務(wù)，家庭則有“盼望子女成才“的愿望。怎么樣來有效的增強(qiáng)對青少年進(jìn)行思想道德教育，進(jìn)一步彰顯出德育工作所具有的實(shí)效性，是當(dāng)前全社會都必須共同面對的一個重要的教育實(shí)踐研究課題面。因此，在本文當(dāng)中，借助于構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會一體化的德育模式”，進(jìn)一步分析與研究此種全方位的教育方式，并在教育實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，來有效的的提升對青少年思想道德教育的實(shí)效性[1]。

一、學(xué)校、家庭、社會一體化的德育模式的內(nèi)涵

“學(xué)校、家庭、社會一體化的德育模式”即為通過以學(xué)校來作為教育的基礎(chǔ)平臺，較好的體現(xiàn)出學(xué)校德育的重要地位，利用好家庭與社會當(dāng)中所具有的各項(xiàng)豐富的德育資源，充分整合兩者之間的資源，發(fā)揮出整體的優(yōu)勢，讓各項(xiàng)資源形成較好的合力作用，并將以往單一的德育途徑，拓展為多元化德育的途徑，緊密結(jié)合將學(xué)校、家庭、社會此三項(xiàng)資源。進(jìn)一步構(gòu)建起覆蓋范圍廣泛的德育網(wǎng)絡(luò)，使之能夠有效的整合為一種力量，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為意識與道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得身心健康的成長。

二、在德育教育層面學(xué)校、家庭、社會所具有的作用

1、學(xué)校。在青少年在整個的成長階段，學(xué)校教育能夠起到重要的作用，同時也是促進(jìn)青少年身心健康的成長的重要因素。在學(xué)接求學(xué)的階段，是青少年最佳的身心成長階段，在此階段當(dāng)中，青少年正在構(gòu)建起自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時也在較好的開發(fā)與拓展自身智力，具有較強(qiáng)的求知欲，能夠較好的理解與掌握所學(xué)的知識。只有在學(xué)校的正確的教育下，青少年方可有效的學(xué)習(xí)文化知識，提升自我的綜合素質(zhì)，獲得全面的發(fā)展[2]。

2、家庭。家庭作為孩子接受啟蒙教育的最早的場所，對于孩子的身心健康的成長具有重要的作用。父母是孩子最初的老師，家庭教育能夠讓孩子接受最早的的成長教育，其中涵蓋了啟蒙、道德、智力等方面的教育形式，家庭教育能夠潛移默化的給予孩子進(jìn)行教育，因此家長們的言行舉止都會成為孩子學(xué)習(xí)與模仿的地方，因此家長必須以身作則，讓孩子能夠真正從家長的言傳身教當(dāng)中獲得良好的德育教育。

3、社會。伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展趨勢，科學(xué)技術(shù)也隨之獲得了較大的進(jìn)步，在當(dāng)今社會當(dāng)中，人們接受的信息更趨于多元化，如果僅僅是從學(xué)校這一單一化的途徑來學(xué)習(xí)與接受知識，已經(jīng)難以滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，同時也難以適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢。因此社會當(dāng)中會開展一些專門針對于青少年有益的活動，這是對學(xué)校教育的一個有效的延展，從而真正的體現(xiàn)出學(xué)校、家庭、社會在青少年的成長當(dāng)中所起到的重要作用。那么在充分整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，使之形成整體性的教育合力，既要發(fā)揮三者之間的一致性，同時也要較好的體現(xiàn)出其自身的重要作用，以此來獲得相輔相成、共同提升。家庭教育應(yīng)給予孩子一個溫馨的、充滿愛心的家庭環(huán)境，構(gòu)建起和諧的家庭氛圍，家長應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，讓孩子能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中；學(xué)校應(yīng)依據(jù)教育的總體目標(biāo)，來逐步推進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，并在教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)學(xué)生個性化的特點(diǎn)，來實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生都能夠獲得整體性的提升，同時也要給予學(xué)生德育的教育，讓學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。社會應(yīng)借助于多樣化的宣傳與教育活動，來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生具有樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的良好的行為意識，讓學(xué)生成為一個具有良好道德品質(zhì)、擁有科學(xué)文化知識的綜合性的優(yōu)秀人才[3]。

三、高職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體化的德育模式

為能夠有效的提升德育的實(shí)際效果，可構(gòu)建起學(xué)校、家庭和社會一體化的德育模式，通過這樣的合作機(jī)制，能夠使三者之間形成合力，來共同致力于對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。

1、學(xué)校與家庭的緊密合作。在教育實(shí)踐當(dāng)中，可通過學(xué)校與家庭之間形成長效性的交流合作機(jī)制，由學(xué)校來向家庭宣傳有國家有關(guān)的教育方針與政策，使學(xué)校和家長共同來對于教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深入的分析與研究。并由學(xué)校廣泛的征詢家長對于學(xué)校的意見與建議，以此來較好的推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)適時的通報(bào)給家長學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，讓家長能夠了解孩子在學(xué)校的實(shí)際情況，從而構(gòu)建起家校之間良好的交流與溝通渠道，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題與心理問題時，通過家校的及時交流與溝通，來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠有效的解決實(shí)際問題，獲得身心健康的成長，從而能夠真正的發(fā)揮出家校聯(lián)動機(jī)制的重要作用。

2、家庭與社會的緊密合作。充分體現(xiàn)出家庭在促進(jìn)青少年思想道德建設(shè)當(dāng)中的重要作用，家長應(yīng)教育好孩子，以身作則的去潛移默化的影響孩子，在教育實(shí)踐當(dāng)中，不斷的總結(jié)家庭教育當(dāng)中良好的教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用良好的教育方法來對孩子進(jìn)行具有實(shí)效性的家庭教育。

3、學(xué)校與社會的緊密合作。第一、學(xué)校應(yīng)積極主動的與社會進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，有效的應(yīng)用杜區(qū)的教育力量，可與社區(qū)職能部門共同創(chuàng)建“平安校園”。并請法律專家與學(xué)者，到學(xué)校進(jìn)行法制教育講座，有效的提升學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識。第二、充分應(yīng)用杜區(qū)文化部門以及文化團(tuán)體的力量，來較好的促進(jìn)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生樹立良好的道德意識，還可立足于各種節(jié)日，由學(xué)校來舉辦專項(xiàng)的教育活動，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動，來獲得體驗(yàn)式教育，讓教育活動能夠體現(xiàn)出實(shí)效性。最后，充分整合學(xué)校的各項(xiàng)資源，并較好的體現(xiàn)出學(xué)校自身的文化氛圍，并在條件允許的情況下，對學(xué)校的各項(xiàng)資源進(jìn)行共享使用，并真正的做到區(qū)域之間進(jìn)行密切聯(lián)系，并以此來獲得整體提升。

四、結(jié)語

總之，學(xué)校教育工作只有得到社會、家庭的積極的配合與大力的支持，才能使三者之間共同形成合力，并形成三為一體的大教育模式，真正的促進(jìn)學(xué)校教育的全方位、多角度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸璐. 構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體化的德育模式初探[J]. 中國校外教育，2014，（01）：2.

[2] 周衍潮. 構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會教育一體化的德育模式[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005：5.

[3] 陳玲. 淺談家庭—學(xué)校—社會一體化德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)[J]. 鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000，（02）：48-50.