燕鵬

摘要： 教師在教學中要使學生不斷獲得新的知識， 使他們通過學習獲得地理思維的發(fā)展，并能用地理知識來分析實際問題，使學生的地理綜合能力在實踐過程中不斷提高。教師在教學過程中制定行之有效的教學方法，讓學生會學習，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，成為中學老師的當務之急。本文探討了高中地理課堂教學策略。

關鍵詞：高中；地理；課堂教學；策略

地理教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學方法，做好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。特別是在新課改形勢下，教師要積極構建高中地理高效課堂，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，在教學過程中要密切聯(lián)系學生的生活實際，在師生共同探究地理知識的過程中提高學習效率，提升學生的綜合素質(zhì)，推動學生的全面發(fā)展。

一、調(diào)動學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎上的，興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。地理是人類關系的科學和地理環(huán)境的研究。地理引領我們認識環(huán)境，教我們?nèi)绾稳ミm應環(huán)境，改變環(huán)境，使人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師在課堂上通過運用多媒體、講故事等多種方法調(diào)動學生多種感官功能，使學生能夠更直觀、形象、生動的感受課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，維持長時間的學習注意力。

二、將地理知識與生活相結合

在高中地理教學中，要把教學內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生把所學的地理知識應用到生活中去，使學生切實感受到地理知識帶來的魅力。地理知識內(nèi)容豐富，實用性強，適用性廣，要緊密結合學習周圍的事物和現(xiàn)象，地方和國家經(jīng)濟的發(fā)展，內(nèi)政外交熱點緊密聯(lián)系，使學習更貼近現(xiàn)實生活。也盡可能走進大自然，走入生活，體驗生活中的地理知識和現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，創(chuàng)新實踐能力和合作的能力。比如讓學生自己收集礦物、巖石實物標本，觀察實物標本更直觀、有效；再比如，學生假期時可以讓學生帶著課堂知識去出游，將知識在大自然中融會貫通。要讓學生感受到地理知識與自己的生活緊密相聯(lián)，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，從而提高地理教學質(zhì)量。

三、運用多媒體，提高教學效果

使用多媒體課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動使學生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學難點。地理課中有大量的圖片需要學生記憶，例如大洲大洋圖，中國政區(qū)圖，主要鐵路干線圖等，可借助計算機巨大的存儲容量和快速處理能力，實現(xiàn)大量的訓練，可以大大地增加課堂訓練的容量，節(jié)約為出示訓練材料而花費的時間。同時，多媒體技術能夠創(chuàng)設一個圖文并茂的情境， 為學生帶來視覺、聽覺上的感受，激發(fā)學生學習地理的愉悅感，有效提高學習地理的效率。而且由于多媒體技術本身在聲音、圖像方面具有強大的整合能力，這樣就會使得高中地理課堂生動有趣。

四、 構建問題研究、合作學習的課堂教學新模式

倡導自主學習、合作學習和探究學習是新課程的基本理念之一。無論是探究還是研討都離不開教師與學生之間、學生與學生之間真實而有效的交流，這種積極的交流必須具有較強的針對性，要依據(jù)不同的學習任務展開，使學生和教師都能進行深層次的交流。例如教師引導學生圍繞學習目標展開深刻的思考，感知地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，就是一種有意義的交流；教師與學生共同合作開展觀察、比較、交換對地理現(xiàn)象的解釋和對學生學習的評價就是最有教育價值的交流。

五、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。老師在課業(yè)的布置上也要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生對課堂地理知識理解的一樣，或呈現(xiàn)同樣的理解狀態(tài)，是老師授課的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維理解，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在地理教學中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，積極應用多媒體來提高學生的看圖讀圖能力，幫助學生形成形象的思維方式。比如在講解“自然界的水循環(huán)”時，教師可以用多媒體為學生展示自然界水循環(huán)的動畫，讓學生自己發(fā)揮想象力來講解自然界中水是如何循環(huán)的。這樣就讓學生互動起來，鍛煉了學生的想象思維，培養(yǎng)了學生了創(chuàng)新能力。

六、因材施教因勢利導，調(diào)動每個學生的課堂效率

要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、認讀能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和課堂面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內(nèi)容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；避免教學內(nèi)容、教學方法、教學形式“一刀切”。

在地理教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己對地理世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。課堂中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

七、結語

在新課程高中地理課堂教學中，輔以多媒體技術，不僅能夠為提高課堂教學的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重點難點，培養(yǎng)學生全面地理素養(yǎng)及構建全新教學模式發(fā)揮著重要作用。

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