申瑛

摘要：本文利用數據統(tǒng)計分析了高中化學女生的學習能力，并針對數據統(tǒng)計結果進行了教學策略分析。

關鍵詞：高中女生；化學學習

男女生在化學學習中究竟有沒有顯著差異？這是廣大教育工作者在化學教學實踐中提出的問題，為探究這個問題，筆者隨機收集了重慶市育才中學校高二月考化學成績進行統(tǒng)計分析并就相關問題進行了訪談，統(tǒng)計結果如表一：

由表一中，其中優(yōu)秀率（（X≥85）男生比女生高出近八個百分點，說明男生在化學學習的拔尖能力上強于女生，因為男生往往更加擅長于抽象思維，喜歡獨立思考探究，所以能將化學學習得系統(tǒng)而完善.但在良好率中，女生高出男生13個百分點，因為女生通過自己的勤懇努力，能將化學學習進行的順利，但卻缺乏深度，不能冒尖。男生有9人不合格，女生則沒有，其原因是男生性格比較貪玩，無心學習，女生則扎實勤奮，能完成學習任務。綜合看平均成績，男生高于女生0.7分，故就總體平均水平而言，男生的化學學習能力略強于女生。

一、女生學習化學障礙成因

其一，在思維方式上，男性偏于邏輯思維，女性偏于形象思維，高中化學對分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念知識級規(guī)律比較抽象，不利于女生理解。其次，男生的思維比較廣闊、敏捷，興趣廣泛，動手能力強，在以實驗為基礎的化學學科中，男生會開動腦筋去探求實驗本質所在，而女生思路比較單一，不夠活躍，活動面窄，通常會按照已經設置好的實驗步驟循規(guī)蹈矩一步步完全，忽略了試驗中所蘊含的探究作用。其三，女生往往注重模仿、注意機械記憶，不善于把握全局，但高中化學并不是簡單的記住幾條定律，而是需要形成一個知識體系，了解許多現象的實質所在。最后，遇到難解決的問題時，女同學往往首先求助于他人或尋找書本中的類似問題，而男同學卻是獨立思考的居多，高中化學題型千變萬化，不通過獨立思考，總結出解題方法和思路，是不能以不變應萬變的。

二、教學策略

其一，情景教學策略?；瘜W中有許多抽象、復雜繁瑣的知識，女生們覺得化學難學，并不是因為理論的晦澀難懂，往往是因為不能在腦海里形成清晰的化學模型和情景，故而無法深刻準確的理解化學概念規(guī)律，并使用其來分析問題解決問題。在教學過程中，教師可通過情景教學設計來將抽象的內容形象化，促進女生抽象思維的提高。如在研究有機物立體結構時，教師可使用球棍模型將微觀世界展現在學生面前。

其二，發(fā)散思維的培養(yǎng)。女生的思維較為單一和模式化，并且缺乏思考的主動性，那么教師在教學過程中應當多鼓勵女生進行發(fā)散思維，沿著不同的方向去思考問題，最好的訓練方式便是“一題多解”。教師可將男女生混合分組，給予題目進行討論，并給予各種解法的提示。在討論過程中，男女生的交流能使想恍惚之間取長補短。而后，各組發(fā)言完畢后，老師針對學生不清晰的思路進行講解、理順，并要求女生課后自己進行歸納總結，注重掌握解題的思路和方法，而不是一味的死記硬背，不求甚解。

其三，培養(yǎng)女生敢于質疑的勇氣。大多女生的性格偏內向羞澀，她們害怕出風頭，被他人非議，也好面子，擔心提問幼稚被人嘲笑。她們希望老師能夠安排好每一步，而自己只需要按部就班。所以在化學課堂上，她們的思想積極性不能被調動，有問題也不敢提出。教師應當創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，鼓勵并給予機會讓女同學發(fā)言提問質疑，積極參與課堂討論互動。如教師在進行實驗演示時，可以叫女生進行協(xié)助。

其四，實驗為本?；瘜W是一門以實驗檢驗真理的學科[1]。女生相較從小玩變形金剛的男生，動手能力較差?；瘜W教師應當引導女生學會在化學實驗中尋找快樂。如老師可經常利用化學知識進行小魔術表演，勾起女生的好奇心，從而認為化學不再是一門高不可攀的學科，而是和我們實際生活聯系緊密值得研究的科學。要求女生人人動手，并在完成新課標要求實驗外，在網上進行實驗搜索，鼓勵聯系老師并在老師的指導下完成課標外的實驗，加強學習的主動性，提高實驗操作能力，拓寬知識廣度。

綜上所述，女生學好化學并不是不可能，只要教師采取和事得教學策略，加強對女生的學習引導，提高女生對化學興趣，定能使每位女生都取得自己理想的化學成績。

參考文獻

[1] 盧艷. 高中生化學學習能力現狀調查及培養(yǎng)策略的研究[D]. 華中師范大學， 2011.