丁光秀

（福泉中學(xué)）

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)的重任。而班主任的責(zé)任更是重大，班主任的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力，道德修養(yǎng)，心理素質(zhì)如何將直接影響到教育的效果與所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。也就是作為班主任不僅要會(huì)教書，而且還要會(huì)育人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何做人。而要想把以上工作做好，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是作為班主任一定要“走心”，這是班主任工作的必備條件。“走心”有三種解釋，一是不加思考，不放在心上；二是經(jīng)心，專心；三是個(gè)別用于文章情感豐富，讓人從心底有感而發(fā)。而其中的第二與第三種解釋就應(yīng)該是作為一個(gè)班主任開(kāi)展工作的前提。

從2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》頒布，到2006年的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》的頒發(fā)，以及2009年印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知都體現(xiàn)了教育中對(duì)班主任工作的高度重視。但一篇標(biāo)題為“現(xiàn)今，為什么老師都不想當(dāng)班主任”，向我們展示的卻是在“勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，高付出低報(bào)酬以及高風(fēng)險(xiǎn)”的現(xiàn)實(shí)背景下，班主任從過(guò)去“是一種能力標(biāo)志”到如今的老師都不愿意做的轉(zhuǎn)換。所以，我們?cè)撍伎既绾沃貥?gòu)敬業(yè)奉獻(xiàn)與成就自我相統(tǒng)一的班主任道德意識(shí)。即是在切實(shí)提高班主任的社會(huì)地位的同時(shí)，使教育真正成為班主任實(shí)現(xiàn)教育理想和成就自我事業(yè)的需要。既有個(gè)人發(fā)展前途，又能實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。這是班主任管理的重心。此外，我認(rèn)為還有班主任自身的“走心”。

在個(gè)人素養(yǎng)的提升上要“走心”。既然作為班主任，他們不僅要會(huì)教書，而且要會(huì)育人，他們面對(duì)的是鮮活的個(gè)體。那么有智慧的班主任，他們的教育是鮮活的，自然閃爍著智慧的火光，他們的教育也是深刻的。在日常的教學(xué)中除了傳授知識(shí)，還要靈活的發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要注意學(xué)生智育的培養(yǎng)。在班主任的師德修養(yǎng)中就滲透著生命的情懷。教育的過(guò)程就是一個(gè)展示生命活力，提升生命境界，創(chuàng)造生命之美的過(guò)程。要求珍惜生命，保護(hù)生命，體悟生命的價(jià)值和意義，關(guān)注教育中人的現(xiàn)實(shí)的教育生活體驗(yàn)。班主任的教育創(chuàng)新不僅有教育觀念的創(chuàng)新，即為教育而生存。也有個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)新，靠教育而生存。還有教育行為的創(chuàng)新等。這一切實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就是作為班主任要專心，經(jīng)心，才能不斷的提升自己的個(gè)人素養(yǎng)。在教師個(gè)人素養(yǎng)提升的前提下才有學(xué)生素養(yǎng)提升的可能。

在班級(jí)的管理上要“走心”。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候有一定的原則同時(shí)也要注意一定的方法。班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的管理者和組織者，在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。要全面提高班級(jí)整體的素質(zhì)，樹(shù)立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，除了要努力提高班主任的自身素質(zhì)外，了解班級(jí)管理的規(guī)律，掌握和使用班級(jí)管理的智慧和技巧也是至關(guān)重要的。班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)“細(xì)胞”，班級(jí)管理好了，學(xué)校的教育工作才得以順利進(jìn)行。班級(jí)管理的原則是“方向性原則、講究方法性原則、全面管理原則、心理管理原則、情感管理原則、超前管理原則、民主管理原則和協(xié)同管理等原則”。在方法上“要加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)人格修養(yǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干的作用和樂(lè)于與學(xué)生交朋友”等。

協(xié)調(diào)關(guān)系要“走心”。班主任作為一個(gè)班的管理者，是連接學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校的橋梁，也是這諸多關(guān)系的“磨合劑”。蘇聯(lián)的馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)，“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致的工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多”。也就是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要帶好學(xué)生，管理好班集體，還要服務(wù)于任課教師，服務(wù)于學(xué)校的全面工作，協(xié)助家長(zhǎng)，開(kāi)展好家庭教育。研究證明家長(zhǎng)為孩子做了什么比家庭背景更重要。為了取得更好的教育效果，學(xué)校和教師要高度重視與家長(zhǎng)的溝通，以便促進(jìn)家長(zhǎng)更多的參與學(xué)生的學(xué)校教育。班主任在與家長(zhǎng)中應(yīng)該注意的原則以及一些技巧就是值得去學(xué)習(xí)和研究的。在高強(qiáng)度，低報(bào)酬，高風(fēng)險(xiǎn)的情況下更要注重與家長(zhǎng)的溝通與合作。讓家長(zhǎng)真正參與學(xué)校的教育，才是真正的教育，教育也才能良性的發(fā)展下去。

在個(gè)人成長(zhǎng)及自我保護(hù)上要“走心”。作為一個(gè)班主任在平常要經(jīng)常寫班主任日志。因?yàn)閷懓嘀魅稳罩臼遣粩鄬?duì)自己工作的得失進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作中的優(yōu)點(diǎn)，反思不足，從而改進(jìn)自己的工作方法，從而提高自己的管理水平，也有助于指導(dǎo)下一步的工作。寫班主任日志是用文字的形式記下自己在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴，即是記下學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于理解學(xué)生的變化和需求，有利于加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、理解、教育和幫助，提高班級(jí)管理效果。寫班主任日志也是在目前教育走入困境之下學(xué)會(huì)保護(hù)自己的一種有效方式。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，難免會(huì)遇上不少的麻煩，實(shí)時(shí)寫下工作日記，尤其是記錄重大突發(fā)事件的處理辦法和過(guò)程，這樣，可以從法律上保護(hù)自己提供不可缺少的依據(jù)。如有一學(xué)生在高考體檢的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有結(jié)核癥狀被勒令停止參加高考后。家長(zhǎng)很生氣，責(zé)怪是班主任沒(méi)有通知到位，一狀告到法院，狀告學(xué)校和班主任沒(méi)有履行告知責(zé)任，要求學(xué)校及班主任賠償其精神損失費(fèi)若干萬(wàn)元。而恰巧這個(gè)班主任有寫工作日志的習(xí)慣，在班主任工作日志里詳細(xì)記錄了此事的處置過(guò)程和辦法。在法庭上，班主任出具了當(dāng)天的記錄，以及當(dāng)初家長(zhǎng)放棄抽查的簽字依據(jù)，經(jīng)發(fā)法庭審理，根據(jù)班主任的工作日志記載，以及家長(zhǎng)簽字的自愿放棄本年度參加高考的承若書，法院認(rèn)為班主任確實(shí)及時(shí)的履行了告知責(zé)任，故駁回了家長(zhǎng)的申訴。這件事情才得以順利解決，既保護(hù)了班主任自身的合法權(quán)利，也維護(hù)了學(xué)校合理權(quán)益。

總之，班主任工作無(wú)小事。在新時(shí)代我們要做一個(gè)合格的班主任，不但要做一個(gè)知識(shí)型的班主任，還要做一個(gè)智慧型的班主任，而這一切的起點(diǎn)是要 做到“走心”，因?yàn)檫@是班主任工作的必備條件。

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