向於

摘要：筆者所在的學(xué)校于2015年秋期終于安裝了傳說中的交互式電子白板，作為教師我們是既高興又惶恐，高興地是我們也能像城里學(xué)校一樣，為學(xué)生帶來一堂堂多媒體課，惶恐的是我們對交互式電子白板一無所知，不知道如何用這個(gè)高科技來更好地為課堂服務(wù)，在經(jīng)歷了一年多的摸索和積累，我認(rèn)為交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，為老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間提供了互動的便利，又整合了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給有限的課堂提供了無限的教學(xué)資源和互動平臺。

關(guān)鍵詞：交互電子白板；英語教學(xué)；動用

一、整合英語教材和交互式電子白板資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開展學(xué)習(xí)互動的主要前提。交互式電子白板是傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，巧妙地構(gòu)思了課堂，靈活地創(chuàng)新了教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，黑板是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在交互式電子白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。交互式電子白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。 交互式電子白板中的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實(shí)際情況出發(fā)滿足需要。讓教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件及設(shè)備的操作者。提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。例如仁愛版八年級英語上Unit3 Topic3 Section C，講的是丹麥作家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》，我們可以在網(wǎng)上下載英文版的flash，課前讓學(xué)生欣賞視頻，然后設(shè)計(jì)問題，最后出示圖片，讓學(xué)生復(fù)述故事寫。這樣吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，覺得課堂不再枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整合英語課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性

交互式電子白板改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化手段，真正實(shí)現(xiàn)了交互式課堂教學(xué)模式。

筆者所在學(xué)校自2012年開始，探索農(nóng)村《中學(xué)“3+2”課堂教學(xué)模式》研究，筆者作為主研教師全程參與了該課題的研究，該課題于2014年5月成功結(jié)題。我校的英語教學(xué)也一直在運(yùn)用該模式進(jìn)行教育教學(xué)，安裝了交互式電子白板后，對我們的課堂教學(xué)模式提出了要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于有了交互式電子白板，課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式有了改觀，演示的教學(xué)設(shè)計(jì)條理化，教學(xué)活動有序化。有助于英語科“任務(wù)性”課堂教學(xué)的實(shí)施，而交互式電子白板教學(xué)的實(shí)施，使教學(xué)活動多樣，節(jié)奏加快，動感增強(qiáng)。課堂容量加大。教學(xué)較以往有了明顯的線索。有序的呈現(xiàn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，突顯了英語真實(shí)語境，以其靈活、動感、立體、多方位提升了教學(xué)節(jié)奏。教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際適當(dāng)滲入更多內(nèi)容?？傊?，交互式電子白板教學(xué)的廣泛使用，把原有的“任務(wù)”教學(xué)加入新的內(nèi)容。

三、整合多媒體資源，拓展學(xué)生視野

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互式電子白板的計(jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等。在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。例如可以根據(jù)交互式電子白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測學(xué)生詞匯讀音的練習(xí)，即把新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)的音標(biāo)下。它改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)新單詞的教學(xué)方式，提高了對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學(xué)效率，使得實(shí)現(xiàn)后續(xù)的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。

四、記錄課堂教學(xué)痕跡，促成教師專業(yè)成長

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情及渴望?！苯换ナ诫娮影装鍨橛⒄Z課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

交互式電子白板可以記錄下交互式電子白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。這一功能可以使老師在課后進(jìn)行教學(xué)反思與重新備課。板書可以隨時(shí)保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便，這樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的教學(xué)資源。從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。

總之，交互式電子白板為教學(xué)提供了豐富的資源平臺，為英語課堂教學(xué)注入了新的活力， 以交互式電子白板為載體的多種媒體英語教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。我們應(yīng)充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，這體現(xiàn)了新課程改革的精神，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，找到更好的方法，為教與學(xué)的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓明芬.淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算：教師版，2016，13（32）：100.