鄭興瑜

摘要：多媒體教學手段的運用給課堂改革帶來了巨大的變化，在優(yōu)化課堂教 學過程，提高教學質量中發(fā)揮及其重要的作用。但一些不科學的運用使其誤入歧途。因此，在教學中我們要合理利用其優(yōu)勢，掌握好設計與運用的宜忌關系，才能充分發(fā)揮它在教學中的優(yōu)勢 ，實現(xiàn)在教學中的意義。

關鍵詞：多媒體教學；忌繁宜簡；忌艷宜諧；有無結合

多媒體教學手段自衍生初，以“忽如一夜春風來”之勢給新課程改革帶來了翻天覆地的變化，發(fā)揮了極其重要的作用。對于開拓教學視野，資源交互共享，優(yōu)化教學效果，直觀演示課件發(fā)揮了舉足輕重的作用，時至今日已發(fā)展為常態(tài)。但在一些地方由于盲目迷信多媒體的教學效果，甚至一度成為公開課評優(yōu)的準繩，出現(xiàn)“無課件不優(yōu)課”的局面。從而導致大部分教師為了追求形式上的創(chuàng)新，故意制造“花哨”的多媒體效果，而與多媒體之運用于教學的初衷背道而馳，影響了教學的創(chuàng)新與發(fā)展。所以，將多媒體運用于教學一定要掌握好尺度，處理好宜與忌的關系，揚長避短，靈活取舍，精致簡潔。才能更高效便捷地為課堂服務。

一、削枝去葉，忌“繁”宜“簡”

“繁則濫，濫則雜”，多媒體應用于教學的目的便是將深奧的學術問題簡單化、直觀化，變得更易于讓接受者理解和掌握。不幸的是有些教師將其變成了秀自己淵博知識的舞臺[1]。曾在一所大學參加過一段時間的培訓，課堂上從頭至尾都是密密麻麻的ppt課件文字，就像是在讀報紙。老師只是選黑體字的綱要讀一遍，學員剛想摘抄一下重點，另一頁已經(jīng)呼嘯而出。學員幾乎連閱讀完的時間都沒有，更不要說去思考。課后，氣喘吁吁的同學們對此課堂深感不滿，都覺得內(nèi)容太多太雜，沒學到任何東西。我不知道教師是迫于教學任務還是舞臺作秀，但不管怎樣對學員來說都是浪費時間。即使使用了多媒體也沒有任何意義。如果在制作課件時，除虛務實，突出重點。少做幾張課件，充分考慮學習者的思考和學習時間，提高真實性和有效性，杜絕“假、大、空”的課件，將其簡化為幾條重點用課件展示，教師講解。學員既可以在教師的循循誘導下深入理解課堂內(nèi)容，又能營造輕松愉悅的教學氣氛。比起華而不實的多媒體說教。多媒體的語言精簡、生動切題配合老師講解更能收到“隨風潛入夜，溶物細無聲”的效果[2]。

二、中庸之道，“忌艷宜諧”

中庸之道，不偏不倚，色彩運用上要做到“淡妝濃抹總相宜”。多媒體作為現(xiàn)代化課堂教學的工具和輔助手段，能制造強烈的視覺沖擊力和聽覺震撼力，引起大腦神經(jīng)的刺激，從而提高對當前認知的記憶力。但如果一味突出“演”的效果，而專注于圖片的絢麗多彩，盲目追求視覺上的熱鬧。勢必產(chǎn)生混淆視聽，舍本求末的負面效果。絞盡腦汁，挖空心思地去制造“色彩艷麗、畫片紛呈、聲音動聽”的感官效果。這種局面在近幾年的小學公開課教學中愈演愈烈。為了博取評委老師的青睞，我們經(jīng)?？吹皆诠_課上的課件背景色彩艷麗，字體碩大跳躍，圖案顏色鮮亮，講求撲朔迷離的動畫效果，學生們在課堂上歡呼雀躍，熱鬧非凡。評委對此課件津津樂道，咋不絕口，直夸課堂氣氛好。但靜下來想想，這樣的課件只是分散了學生的注意力，學生們學到了什么？這讓多媒體的運用成了教師搞花樣，圖熱鬧的工具，學生探究能力和教學目標被喧賓奪主，在課堂中不見了。這樣的活動為多媒體教學推波助瀾，讓其在教學的正道上南轅北轍越走越遠。因此，多媒體教學設計時應注意聲音和色彩的協(xié)調統(tǒng)一，不偏不倚，避免為了追求一時的快感而大紅大綠，如古文教學課多用淡黑色或者褐色一類的色彩，追求遠古感；科學課設計課多用藍色或者紫色等色調，追求科技感；這樣才能讓學習者心里愉悅，輕松的完成教學任務。

三、科學認識，有無結合

多媒體教學要求施教者必須具備一定的計算機技能，能熟練地進行計算機的常規(guī)操作。同時，精美完備的備課可能會花費更多的時間。這就要求教師在制定教學計劃的時候確實認為它能產(chǎn)生優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段的教學效果，方便施教才可，如果不顧及自身實際和教學環(huán)境需要，盲目迷信多媒體教學的效果，將其深化，硬將其搬上講臺，無疑是搬起石頭砸自己的腳。精心制作的課件不過是小黑板的“替身”；腦力費神打造的課件只是教材的翻版[3]。我校一位老教師在一次公開課上，本來已經(jīng)準備好，但上課前發(fā)現(xiàn)大家都用了多媒體，為了順勢應時，他也勉強在經(jīng)過簡單的指點后上場，結果在講課時應操作不當，難以駕馭而手慢腳亂，倉促收場，教學效果大打折扣。故此，多媒體教學一定要做到，不迷信，不神化。圍繞自身的教學目標和教學條件，該有則有，該無則無，不能將其程式化為課堂教學的一部分，要做好取舍。

總之，洗盡鉛華，反璞歸真，多媒體教學應回歸理性，在教學中始終將其作為知識傳播的工具，而不是課堂演員的道具，不將其程式化和神化。在多媒體設施中以簡馭繁，講求聲、光、電的和諧，有無結合。一切圍繞教學目標做文章，多一些理性，追求實效，才能使課堂教學錦上添花，起到畫龍點睛之效，才能找回多媒體教學的本真。

參考文獻

[1] 閆鳳玉. 小學教師多媒體教學手段運用現(xiàn)狀的研究[D].西北師范大學，2015.

[2] 張麗榮. 小學語文多媒體教學研究[J]. 學周刊，2014，（21）：70-71.

[3] 呂劍茹. 小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013.