張勇

教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須認(rèn)真挖掘出文章的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，探索出各種合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。

一、讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得滿足

今天，我們?cè)谟懻摼W(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響時(shí)，不妨反思學(xué)生為什么癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲提供了角色扮演的功能，學(xué)生能在游戲中獲得自我滿足，而這是傳統(tǒng)課堂中沒(méi)有的。在教學(xué)中讓孩子們多動(dòng)手、多動(dòng)腦，積極參加實(shí)踐，讓他們具有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)求知的欲望。教學(xué)《烏鴉喝水》這課，為了便于學(xué)生理解“漸漸”，并懂得石頭能使水升高這一原理。課堂上，我給他們提供了水、石頭、瓶子等，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察水位變化，借機(jī)追問(wèn)：“你能給‘漸漸找個(gè)同義詞嗎？誰(shuí)能用‘漸漸來(lái)說(shuō)一句話？”小朋友們興趣盎然。

二、把豐富的情感投入教學(xué)中

小學(xué)生由于年齡小、自制能力差，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常帶有很大的盲目性，易受外界干擾，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的成功顯得更為重要。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的興趣取向，適時(shí)加以引導(dǎo)，借助興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，教師自身就得像一團(tuán)火，把豐富的情感投入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生從中受到感染，打開(kāi)心靈的門，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，他們的感悟、潛能與創(chuàng)造力才能得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的信任與鼓勵(lì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確切體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)傾注的激情等。在教學(xué)過(guò)程中如果只注重智力因素，而忽視情感因素，學(xué)生在課堂中木然置之，反應(yīng)呆板，整個(gè)課堂就猶如一潭死水，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。語(yǔ)文教材中的每一篇文章，都表達(dá)一定的思想感情，形成一定的情境與氣氛。在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的情感，營(yíng)造不同的課堂情感氛圍，使學(xué)生置身于特定的情境之中，感同身受，不自覺(jué)地融入文章的角色之中。

三、激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的營(yíng)養(yǎng)劑

兒童在教育過(guò)程中自信心和自尊心的喪失，將導(dǎo)致學(xué)生求知欲的減退和喪失。事實(shí)證明，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。課堂中，要精心準(zhǔn)備問(wèn)題，講究提問(wèn)的藝術(shù)。提問(wèn)要難易適度，較難的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)后進(jìn)生回答。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，能夠順利完成任務(wù)。這樣難易有別、因人而異的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的喜悅，使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)。

（作者單位：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)杜家塘小學(xué)）