鄧春艷

一天上午，天氣驟變，燦爛的晴天瞬間烏云翻滾，電閃雷鳴。當(dāng)時(shí)，我正在辦公室改作業(yè)。突然，一陣狂風(fēng)襲來，作業(yè)本都被吹跑了。我一看，外面的天已黑沉沉的了，暴風(fēng)雨就要來了。我急忙往教室走去，就聽見一個(gè)男孩說：“哎呀！世界末日來了！”說者無心，聽者有意。我心想：平時(shí)，學(xué)生們遇到寫景的作文常常寫得空洞無奇，這場突如其來的大雨，一定會(huì)帶給學(xué)生們強(qiáng)烈的感受。上課時(shí)，我把語文課改為作文課，以談話的方式與學(xué)生們輕松聊起下雨的情景，學(xué)生們都深有體會(huì)，說起感受來個(gè)個(gè)滔滔不絕，我便要求學(xué)生寫篇有關(guān)雨的習(xí)作。

習(xí)作交上來，我發(fā)現(xiàn)作文題目各有特色。有突出寫雨來得突然、猛烈的《突變》《雷電之后》《驟雨》《雨戰(zhàn)士》《傾盆大雨》，有突出寫下雨時(shí)的黑暗的《“夜”雨》《夜色的遐想》，有把雨當(dāng)作朋友的《春雨，你好！》《雨，你累了》《賞雨》《好雨知時(shí)節(jié)》《校園春雨》，還有《不要怕，大雨過后是彩虹》《雨頌》《2008年的第一場大雨》《下雨三步曲》《春日喜雨》等。

有個(gè)女孩圍繞爸爸為自己送傘寫了一篇《雨中情》，文章飽含真情實(shí)感；有個(gè)男孩喜歡拉小提琴，雨到了他筆下則成了《下雨進(jìn)行曲》，他特意把文章分成了三大樂章———前奏“不祥之兆”、樂曲“數(shù)箭齊發(fā)”、尾場“陽光四溢”，雨成了小提琴曲一樣美妙的音樂了；還有個(gè)伶俐的學(xué)生特意為自己的作文配上了一首詩，詩中寫道“：天沉沉，地昏昏，大雨傾盆冷死人。無傘之人急如焚，急中生智結(jié)伴回?！彪m說是首打油詩，用詞不那么講究，卻寫出了自己的特色，表達(dá)了自己的心聲。

當(dāng)學(xué)生擁有了最直觀的所見所聞、最深切的所想所感，作文便有了獨(dú)特鮮明的個(gè)性。語言更有特色，表達(dá)更富創(chuàng)意，主題更深刻，既突出了人文性，又激發(fā)了情感。在觀察中體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中感悟生活，在生活中尋找寫作源泉，寫出來的作文才是最精彩的。

作文教學(xué)要立足課內(nèi)，而面向課外；立足課堂，而面向生活。世間萬事，世界萬象，都可以成為學(xué)生筆下的精彩內(nèi)容。一幅漫畫、一個(gè)小故事、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一份禮物、一句祝福語等，都可能成為精彩文章的“奠基石”。讓學(xué)生用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，用細(xì)膩的心去感悟生活，讓他們翱翔在自由表達(dá)的寫作天空里，使習(xí)作充滿創(chuàng)造的魅力。

（作者單位：永州市冷水灘區(qū)舜德小學(xué)）