俞楚婷

摘要：生物在初中時感覺簡單，但進入高中學習后，難度有所增加，在學習時常覺得吃力，甚至會造成一種誤區(qū)，認為生物只要“死記”即可學好。孰不知高中生物學習要調(diào)動大腦的思考，只靠記憶無法滿足學習的要求。而且我發(fā)現(xiàn)，在高中生物課程中涉及到很多有關(guān)綠色環(huán)保的內(nèi)容，因此需要將綠色環(huán)保思維與生物有機結(jié)合才能更好的開展學習。

關(guān)鍵詞：高中生物；學習；綠色環(huán)保；思維

隨著社會的不斷進步、發(fā)展，我們在獲得財富的同時卻換來了環(huán)境的破壞。特別是這些年，各地出現(xiàn)極端氣候、各大城的霧霾鎖城等，都敲響了生態(tài)保護的警鐘。因此，我們需要將綠色環(huán)保思維融入到生物學習中，構(gòu)建起環(huán)保意識。

一、高中生物學習的有關(guān)特點

高中生物有著明顯的生活化特點，這也讓其與其他科目間存在顯著差異，形成了特有的學習方式。從總體上分析，高中生物學習具有復(fù)雜性、實踐性以及生活性等幾大特點。例如，高中生物中的生活性，高中生物知識很多是和自然生物有關(guān)的，在日常生活中也常有接觸，而且生物的知識結(jié)構(gòu)、體系很多也是源自于生活，因此其學習有著高度生活性特點。再看實踐性，高中生物的知識結(jié)構(gòu)、體系源自我們對自然環(huán)境的一種認識，因此有生活性特點，而生活性則決定其知識還要有著實踐作用，知識運用范圍廣且實踐性強，決定了高中生物在學習時要特別注意其實踐性。因此，高中生物知識覆蓋面廣，由簡單的自然生物至復(fù)雜的細胞結(jié)構(gòu)，從復(fù)雜的細胞結(jié)構(gòu)到大自然的生態(tài)循環(huán)，這些都是在學習時要特別注意的。

二、當前高中特征學習現(xiàn)狀

1、學生不重視。與傳統(tǒng)的“主科”相比，如數(shù)學、英語、語文等，生物對于我們大多數(shù)同學而言，僅僅是一門“副科”，學習生物的目的也在于高二過了會考即可。因此從我們自身的角度出發(fā)，大多數(shù)同學都不重視生物學習。在上課時不認真聽講，在課后更是幾乎不會花時間去復(fù)習。

2、實驗課缺少。生物是理論與實驗相結(jié)合的學科，而且涵蓋的知識很多，包括涉及物理、化學等方面的知識。但在現(xiàn)有的生活學習中，由于時間、條件等制約，我們很少進行實驗課方面的學習，這讓原來就枯燥的生物課更是變得以理論為主，在學習時提不起興趣。

3、綠色環(huán)保理論的缺乏。高中生物學習，更多重視的是概念性問題，以及一些常識方面的學習。而很多知識點所涉及到的綠色理念卻被我們自己所忽視。我們本身就不具有綠色環(huán)保的思維，因此在學習中更不會去注意到有關(guān)綠色理念的內(nèi)容。

三、高中生物學習與綠色環(huán)保思維的結(jié)合

1、課程中的環(huán)保內(nèi)容。和初中生物課相比，高中的生物課所涉及的范圍更多、更廣，理論知識也更細致＼深奧。在微觀的世界中，不只是再對簡單細胞結(jié)構(gòu)進行了解，更多的是要深入到細胞內(nèi)，對生命體征的各具體作用機理有所了解。從廣義的角度來看，高中生物甚至拓展到了整個生物圈的學習，在了解完整生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成及每一個物特種在生態(tài)系統(tǒng)中所起到的作用后對其中的能量流動進行學習，特別是涉及到了碳循環(huán)的學習以及其與溫室效應(yīng)的關(guān)系。例如《人與生物圈》這一節(jié)內(nèi)容中，就有關(guān)于綠色植物在生物圈內(nèi)所起到的作用，并且還學習了有關(guān)氣候變暖、臭氧被破壞、酸雨、森林銳減等由人類所造成的世界性環(huán)境問題。最后強調(diào)了在維護生態(tài)穩(wěn)定方面人類所起到的決定性作用。

2、對課本的理論知識開展系統(tǒng)學習。加大對生物課的理論知識學習，讓自己可以建立起正確的認識觀，對人和自然的關(guān)系有一個正確認識，并且了解人在生物系統(tǒng)中所起的使用。以此形成尊重自然的思想并構(gòu)成正確的綠色環(huán)保觀。例如通過對《人與生物圈》的學習后，我了解到酸雨的形成主要是因為大氣中含有過高、過量的二氧化硫，而這一現(xiàn)象的發(fā)生主要是人類在從事生產(chǎn)活動中大量使用化石燃料而引起的。因此，學習這一課的目的在于告訴我們?nèi)祟愒谏a(chǎn)，需要對有害氣體的排放進行控制，要研究出更多可以減少、凈化化工生產(chǎn)業(yè)的廢棄排放系統(tǒng)，包括水體的凈化等。思考這些問題，可以讓我們在學習生物的過程中不斷提升綠色環(huán)保的思維。

3、構(gòu)建良好綠色環(huán)保理念。在高中生物的學習過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人和自然本身就是一個不可分割的整體。人存在于自然界中，是自然的一個構(gòu)成部分，人如果離開自然后無法獨立存在。人類社會更是要以實現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展為根本，要在尊重自然的基礎(chǔ)上和自然一起和諧相處。很多事實都說明了在自然力量面前人類是渺小的，如果沒有根據(jù)自然規(guī)律來辦事，會對自然造成極為嚴重的危害。例如，美國密西西比湖由于水草過多，當?shù)卣疀Q定從亞洲購買鯉魚來解決水草的問題，卻未能考慮到當?shù)貨]有鯉魚的天敵，因此在處理了水草問題后卻造成了鯉魚泛濫成災(zāi)，破壞了當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)。所以，作當現(xiàn)代高中生，我們在學習生物理論的同時，還要構(gòu)建起良好的綠色環(huán)保理論，由思想上去提升自己的環(huán)保意識。

4、在生活中的綠色生活。作為生活在當代的高中生，不單要學好理論知識，還需要把知識運用到實踐中，以此更好體現(xiàn)知識的價值。在日常學習更要注意綠色生活、低碳出行。要時時注意貫徹綠色環(huán)保理論，從自身做起。例如，當我們寫完一本本子后發(fā)現(xiàn)本子的背面是沒有被利用的，因此可以把作業(yè)本進行裁剪，將背面充分利用，制作成草稿本或是便條本，最大限度利用紙張，不要隨便浪費。還要做好節(jié)約用水、用電的工作，離開教室時要注意，人走燈滅，水龍頭用完要及時關(guān)閉。提倡綠色出行，盡量選擇步行或是自行車無污染的出行方式。在日常的生活中也要時時注意自己的行為，要熱愛自然、保護自然。

四、結(jié)語

綜上，可持續(xù)發(fā)展是當前世界一起發(fā)展的理論，實現(xiàn)人和自然和諧發(fā)展的前提，是人類社會實現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我認為高中生物學習最重要的目的就于在教會我們要熱愛自然、保護自然，將綠色的環(huán)保思維融入到生活、學習的各方各面。要重視理論知識學習，同時注意用理論知識來指導(dǎo)實踐活動，養(yǎng)成良好生活習慣并以身作則，對身邊的人產(chǎn)生影響，讓綠色環(huán)保思維可以更加深入人心。

參考文獻

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