許艷梅

摘要：一個科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，不僅要考察學(xué)生對知識的掌握，更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗，對學(xué)生發(fā)展的各個方面都給予關(guān)注，尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價，使每一個學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。為了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，關(guān)注小組活動中每個學(xué)生表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，我校建立了小組合作學(xué)習(xí)評價機制：建立學(xué)習(xí)小組；制定小組學(xué)習(xí)評價辦法；評后建立獎勵機制。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組評價

教學(xué)過程是一個教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主體作用的系統(tǒng)控制過程，充分發(fā)揮合作小組的作用，是當(dāng)代課堂的主旋律，發(fā)揮小組合作中有效機制是課堂成功的關(guān)鍵，只有科學(xué)有效的評價與激勵，才能使合作更加和諧有效。

一、建立小組評價機制促小組合作學(xué)習(xí)

我校實施“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”高效課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以小組合作學(xué)習(xí)為主，為了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，關(guān)注小組活動中每個學(xué)生表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，我校建立了小組合作學(xué)習(xí)評價機制：

1、建立學(xué)習(xí)小組。按學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格、情感方面的表現(xiàn)把學(xué)生分為若干個小組，一般為六人一小組，低年級四人一小組。為了公平，每個小組的成員都由上、中、下三個層次的學(xué)生組成。要求班級中的各小組選出小組組長及學(xué)科長，并建立自己的組徽、組歌、愿景，以此增加小組的凝聚力。小組成員分工要明確，小組長負責(zé)記錄評分，學(xué)科長負責(zé)監(jiān)督，小組成員負責(zé)核算記錄得分，做到“人人有事做，事事有人做”。

2、制定小組學(xué)習(xí)評價辦法。我校把小組合作學(xué)習(xí)分為：前置性自主學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、單元回歸檢測四個部分進行評價，具體評價辦法如下：

（1）前置性自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照“五步自主學(xué)習(xí)法”進行前置性自主學(xué)習(xí)。在評價方法上采取自評、家長評、互評、師生共評等多種評價方法相結(jié)合。學(xué)生前置性自主學(xué)習(xí)評價的四個步驟：①自評，即對照“五步自主學(xué)習(xí)法”自己檢測自己是否完成了老師布置的前置性自主學(xué)習(xí)任務(wù)。該在書上和導(dǎo)學(xué)單上做批注的有沒有做批注。自己是否按要求認真完成了前置性自主學(xué)習(xí)。②在自評的基礎(chǔ)上各組由組長統(tǒng)一時間，小組內(nèi)進行交換自評，然后評出一組內(nèi)預(yù)習(xí)得最好和最差的學(xué)生，并由學(xué)科長做好記錄。③師生互評，這主要體現(xiàn)在課前和課堂上，教師利用課前10分鐘的時間抽組檢查學(xué)生的前置性自主學(xué)習(xí)，看學(xué)生的標注是不是思考后得出的結(jié)論，課堂上教師通過自學(xué)檢測了解更多學(xué)生前置性自主學(xué)習(xí)的的情況。④采取家長評的方式，學(xué)生前置性自主學(xué)習(xí)后家長都要給與評價，在內(nèi)容課題后寫評語，看學(xué)生是否認真完成預(yù)習(xí)。學(xué)生的前置性自主學(xué)習(xí)情況按“優(yōu)”、“合格”、“不合格”進行評分。認真完成五步課前學(xué)習(xí)，標出本節(jié)課的新知與舊知并找到它們的聯(lián)系，可以看明白書中的解決問題策略，標注理解，并加以補充，可以準確回答小精靈和小朋友的問題，補充書中空白部分，并可以完成課本“做一做”中的題目，學(xué)習(xí)反思后還可以提出有價值的問題為課前學(xué)習(xí)優(yōu)秀者。優(yōu)秀者給小組加10分；按步驟完成“五步學(xué)習(xí)”可以標出新知與舊知，找到它們的聯(lián)系，可以看明白書中解決問題的策略，補充書中空白，可以完成“做一做”部分題目為合格者，合格者給小組加5分；沒有按照“五步自學(xué)”步驟進行自學(xué)為不合格者，不合格者給小組減5分。

（2）課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)由師生共同評價，具體評價方法如下：①小組討論。聚首好，聲音控制適當(dāng)，分工明確，人人參與，為小組加10分。②小組展講。展講時儀表端莊、落落大方、聲音宏亮、思維清晰，按不同程度為小組分別加10分、7分、5分、3分。③全班交流。交流時發(fā)言積極加5分、提出有價值的問題加5分、可以適當(dāng)?shù)脑u價加5分，補充及時加5分，注意傾聽別人發(fā)言加5分。

課后作業(yè)：對學(xué)生作業(yè)進行有效評價可以起到激勵、引導(dǎo)、交流的作用，我校的作業(yè)評價主要由教師評價，評價堅持方向性原則和激勵性原則，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評價自己分析思考、自覺修改訂正，從而獲得主動積極的發(fā)展。每次批改作業(yè)教師不只給出對錯的判定，更要用欣賞的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生作業(yè)的閃光點，用賞識的語言進行激勵。如：對于有創(chuàng)意作業(yè)做得好的同學(xué)，根據(jù)特點，寫上“你善于思考，作業(yè)不僅正確，而且很有創(chuàng)意”、書寫差的學(xué)生寫上“你很有思想，書寫整潔些會讓人更能看懂你”等批語激勵學(xué)生，并根據(jù)評語改正自己的不足。符號方面也要靈活多樣，可以用對錯符號，更多時候用激勵性符號，如：大拇指、笑臉、哭臉、小紅旗等。為了更好地鼓勵學(xué)生認真完成作業(yè)我們還采取了小組加分制，如：1.課后作業(yè)完成及時，書寫整潔、準確率高就可以得一個笑臉，五個笑臉為小組加5分。每月為組加分一次就可獲得一張儲蓄卡，有了儲蓄卡就可以到我校的愛心超市換取自己心愛的物品。

（3）單元回歸檢測。單元回歸檢測可以很好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我校實施課改以來，采用三天一次小回歸，七天一次大回歸的方式進行單元回歸檢測，每次單元回歸檢測由班長及學(xué)科長調(diào)查評價，評價辦法是：①每次單元回歸檢測，小組平均分最高為小組加10分。②小組成員有進步的，根據(jù)進步的程度分別加10分、7分、5分、3分。進步明顯的學(xué)生也可以獲得一張儲蓄卡。

3、評后建立獎勵機制。各小組的得分，在每周五的“每周一贊”課公布，每周評選出“周冠軍”小組，教師為“周冠軍”小組頒發(fā)獎狀，以資鼓勵。并請“冠軍小組”發(fā)表獲獎感言，談自己好的做法，以便其他組學(xué)習(xí)。分數(shù)低的小組全班幫助他們分析原因，鼓勵他們奮起追趕。根據(jù)一學(xué)期得分評出年度冠軍小組，年度冠軍小組要上報學(xué)校，學(xué)校利用升旗儀式進行頒獎，并獎勵年度冠軍小組參加學(xué)校組織的有意義的社會實踐活動。像這樣的評選方式很大程度的激發(fā)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)語

科學(xué)課程的評價不僅要反映一個學(xué)生通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)后其科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達到的水平，還要成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強大動力，促使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中去，促使他們不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。