文/詹樹木

初中思想政治生活化教學(xué)的開展實(shí)踐微探

文/詹樹木

初中思想政治教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠在今后的社會(huì)實(shí)踐中用所學(xué)的知識(shí)合理的分析社會(huì)現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，但是部分學(xué)校初中思想政治教學(xué)還是采用說(shuō)教形式，不利于教學(xué)效率的提升，針對(duì)初中思想政治生活化教學(xué)的必要性，來(lái)淺談下初中思想政治生活化教學(xué)的有效開展方法。

1 初中思想政治生活化教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的社會(huì)生活也越來(lái)越豐富，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也更加激烈，這樣導(dǎo)致人們對(duì)社會(huì)生存技能的要求也有了進(jìn)一步的提高，社會(huì)壓力也更大。在這樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到的信息渠道也更多，而網(wǎng)絡(luò)快速傳播的信息中存在著一些不良信息，這些不良信息會(huì)影響學(xué)生的思想，不利于學(xué)生健康發(fā)展。初中思想政治課就是對(duì)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且能夠讓學(xué)生在今后步入社會(huì)后也能夠不斷提升自身素質(zhì)，保持良好的品德。初中思想政治教育生活化教學(xué)能夠?qū)⑺枷胝谓虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深入的了解課本內(nèi)容，并且能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。目前，初中思想政治教學(xué)還是傳統(tǒng)的說(shuō)教形式教學(xué)，教師片面的講解課本內(nèi)容，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治沒(méi)有興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題也找不到有效的解決辦法，這也失去了思想政治教學(xué)目標(biāo)，所以初中思想政治生活化教學(xué)是很重要也很有必要的。

2 初中思想政治生活化教學(xué)的開展方法

2.1 引入情境

引入情境指的是教師在進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候用生活化的情境來(lái)引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。教師要想在教學(xué)過(guò)程中引入情境，就有有意識(shí)的去開發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些學(xué)生比較感興趣的話題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活中的問(wèn)題開展教學(xué)，將思想政治知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更能夠有代入感，提升課堂活躍度，從而提升學(xué)生知識(shí)的掌握和理解能力，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。引入情境可以從三方面開展，第一，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的情境，目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。在我們的實(shí)際生活中，其實(shí)都蘊(yùn)含了大量的思想政治知識(shí)，只要合理的運(yùn)用和引入到課堂教學(xué)中，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且更加便于學(xué)生的理解，讓他們感覺(jué)思想政治課也是可以生動(dòng)有樂(lè)趣的。第二，模擬生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以利用一些多媒體教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，比如播放一些視頻或者圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且能夠?qū)?fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀生動(dòng)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)模擬生活情境，讓整個(gè)思想政治課堂充滿生動(dòng)活躍的氣氛，有助于學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛下學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。第三，展現(xiàn)生活原型作為情境導(dǎo)入。在教學(xué)思想政治教學(xué)過(guò)程中，如果運(yùn)用真實(shí)的生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生在真實(shí)生活中親身感受的事件，來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維，減少思想政治傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更有說(shuō)服力，也提升了思想政治教學(xué)的實(shí)效性以及針對(duì)性，提升思想政治教學(xué)質(zhì)量。

2.2 體念情景

心理學(xué)家布魯納提出，豐富的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)模擬生活情境，讓生活中發(fā)生的事件重現(xiàn)在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在課堂中教師要多給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，提升師生之間、生生之間的交流，讓人人都有機(jī)會(huì)參加，讓每個(gè)人都享受成功的喜悅。在生活化教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，通過(guò)親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有正確的思想觀念，促進(jìn)三觀正確發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。角色體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生貼近生活，產(chǎn)生對(duì)生活的真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.3 關(guān)注生活

在進(jìn)行初中思想政治教育的時(shí)候要注重將課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際形象的內(nèi)容，有助于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的理解力。教師在進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)不同的生活情境讓學(xué)生來(lái)感受，讓理論知識(shí)形象化，讓學(xué)生感同身受，這就要求教師能夠?qū)⑸鐣?huì)素材有效的融合到課堂中，與時(shí)俱進(jìn)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)。一方面，教師除了關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以外，還可以關(guān)注學(xué)生的校園生活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的校園生活的素材，將這些素材有效融入到課堂中，學(xué)生也能夠感受到思想政治課堂教學(xué)的真實(shí)性，更有代入感。另一方面，教師要多留意社會(huì)中的資源，促進(jìn)思想政治教學(xué)質(zhì)量提升。思想政治教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就是直接反映社會(huì)生活，是對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)寫照，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各渠道中了解社會(huì)生活，從中學(xué)習(xí)到更多的思想政治知識(shí)，同時(shí)在課堂中多引用社會(huì)案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

初中思想政治教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生真正了解所學(xué)的東西，提升學(xué)習(xí)積極性，才能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教學(xué)目的，讓學(xué)生在今后的社會(huì)實(shí)踐中，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并且樹立正確的三觀。

詹樹木（1973-），男，福建省泉州市人，本科，福建省安溪縣藍(lán)田中學(xué)，從事初中政治教學(xué)）