文/張明宏

數(shù)學(xué)活動(dòng)
——讓小學(xué)數(shù)學(xué)課錦上添花

文/張明宏

《課標(biāo)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識，更能提高解決實(shí)際問題的能力。由于數(shù)學(xué)比較抽象，小學(xué)生又天性好動(dòng)，數(shù)學(xué)對孩子而言會(huì)枯燥乏味。本文旨在將數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)融合，探討在玩中學(xué)做中學(xué)的有效途徑，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輕松高效。

新課標(biāo)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識，更能提高解決實(shí)際問題的能力”。對于小學(xué)兒童來說，生活就是游戲和玩耍。由于數(shù)學(xué)比較抽象，小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來就常會(huì)覺得枯燥乏味，如果能將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮，真正地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

1 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境導(dǎo)入新課

剛上課，學(xué)生的頭腦還在浮現(xiàn)課間活動(dòng)時(shí)的情景，注意力不能立即回到堂上來，此時(shí)若把活動(dòng)引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起它們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“2的乘法口訣”時(shí)，課一開始，教師就問學(xué)生：“小朋友，有客人在你們家里吃過飯嗎？小朋友齊聲回答：“有?！昂茫裉炀陀?位客人到我們這里來作客，請小朋友們?yōu)榭腿藬[上筷子，看哪一小組小朋友擺得又正確又好，我們的客人就到哪一小組作客，好嗎？這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，聯(lián)系生活，趣味大增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的教學(xué)交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識。

2 依托活動(dòng)開展教學(xué)新知

“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”，教師就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中手腦并用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有手腦并用，學(xué)用結(jié)合，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并提高應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。例如在教學(xué)“測量并計(jì)算圓錐體積”操作實(shí)踐課時(shí)，發(fā)給各小組一只圓錐形鉛錘，要求測量出必要的數(shù)據(jù)并計(jì)算出它的體積，活動(dòng)按如下步驟進(jìn)行：

（1）討論：1應(yīng)該測量得鉛錘的哪些數(shù)據(jù)？2怎樣測量？3測量時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

（2）小組內(nèi)各人自選測量鉛錘的底面直徑、半徑或周長，記下測得的數(shù)據(jù)。

（3）各人根據(jù)自己認(rèn)為比較好的方法，輪流測量鉛錘的高，記下測得的數(shù)據(jù)。

（4）各自根據(jù)測得的數(shù)據(jù)，計(jì)算出圓錐形鉛錘的體積。各組測量時(shí)，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生操作。

（5）交流匯報(bào)測量計(jì)算的結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)中解決實(shí)際問題的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。至于學(xué)生在測量圓錐形鉛錘的底面直徑和高時(shí)，想出各種各樣的方法，竟有一組把鉛錘倒立過來測量出高，這正是他們思維創(chuàng)新和技能創(chuàng)新的表現(xiàn)。

3 借助活動(dòng)延伸鞏固新知

用活動(dòng)貫穿教學(xué)是行之有效的手段，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。但在教學(xué)中我們還是要遵循因材施教的原則，對于不同年齡段的學(xué)生要采取不同的活動(dòng)形式，而且在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可以采取不同的策略，以保證每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都全身心的投入其中，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們也應(yīng)該以各種方式把學(xué)生帶到“好玩”中去，帶到“漂亮”中去。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”時(shí)，老師布置學(xué)生自己寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，接著老師提問：你能告訴老師完成幾個(gè)了嗎？學(xué)生紛紛舉手。教師沒有讓學(xué)生回答，而是說“同學(xué)們，誰會(huì)用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)來說一句話，其余的同學(xué)算一算他完成了幾個(gè)。有的學(xué)生說：“我已經(jīng)完成了任務(wù)的40%”，有的學(xué)生說：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30%”，有的學(xué)生說：“我還有50%沒有完成”“我再寫任務(wù)的10%就完成了”，等等。學(xué)生利用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識來解決自己遇到的問題，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，嘗到學(xué)好數(shù)學(xué)的甜頭，這樣做會(huì)受到事半功倍的效果。

4 設(shè)計(jì)活動(dòng)情景結(jié)束教學(xué)

眾多理論與實(shí)踐表明，在下課前的幾分鐘，學(xué)生身心疲憊，注意力容易分散，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)一些帶有競賽性的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課的結(jié)尾推向高潮。如在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的最后，可設(shè)計(jì)以小組為單位，先統(tǒng)計(jì)再畫圖的活動(dòng)，讓學(xué)生先統(tǒng)計(jì)自己在本節(jié)課表現(xiàn)（優(yōu)、良、中、差）的信息，然后再畫圖。活動(dòng)前老師可鼓勵(lì)學(xué)生：“誰畫得又正確又漂亮就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。這時(shí)各個(gè)小組紛紛行動(dòng)起來，有的小組一個(gè)一個(gè)地統(tǒng)計(jì)，有的小組干脆喊起來，誰也不甘示弱。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還經(jīng)常做一些活動(dòng)，如“快速搶答”、“神機(jī)妙算”、“巧思妙想”、“接力賽”等等。在下課前穿插這些活動(dòng)，不僅可以收到本節(jié)課教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且可以使學(xué)生以愉快的心情結(jié)束學(xué)習(xí)，并使學(xué)生迫切期望下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于利用活動(dòng)讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，有課堂中的活動(dòng)，甚而開展課外的實(shí)踐活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至可以嘗試探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。將活動(dòng)帶進(jìn)數(shù)學(xué)，不單單在于獲得知識，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識能力和形成價(jià)值觀。當(dāng)然，活動(dòng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程廣泛利用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主張參與，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特征，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣銀集鎮(zhèn)中心小學(xué)）