文/張明宏

數(shù)學(xué)活動
——讓小學(xué)數(shù)學(xué)課錦上添花

文/張明宏

《課標(biāo)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識，更能提高解決實際問題的能力。由于數(shù)學(xué)比較抽象，小學(xué)生又天性好動，數(shù)學(xué)對孩子而言會枯燥乏味。本文旨在將數(shù)學(xué)教學(xué)和活動有機融合，探討在玩中學(xué)做中學(xué)的有效途徑，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輕松高效。

新課標(biāo)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識，更能提高解決實際問題的能力”。對于小學(xué)兒童來說，生活就是游戲和玩耍。由于數(shù)學(xué)比較抽象，小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會覺得枯燥乏味，如果能將教學(xué)與活動有機結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在活動中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮，真正地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

1 創(chuàng)設(shè)活動情境導(dǎo)入新課

剛上課，學(xué)生的頭腦還在浮現(xiàn)課間活動時的情景，注意力不能立即回到堂上來，此時若把活動引入課堂，可以給學(xué)生一個強烈的刺激，引起它們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“2的乘法口訣”時，課一開始，教師就問學(xué)生：“小朋友，有客人在你們家里吃過飯嗎？小朋友齊聲回答：“有?！昂?，今天就有9位客人到我們這里來作客，請小朋友們?yōu)榭腿藬[上筷子，看哪一小組小朋友擺得又正確又好，我們的客人就到哪一小組作客，好嗎？這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，聯(lián)系生活，趣味大增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動同教師的教學(xué)交融在一起，在活動中掌握了知識。

2 依托活動開展教學(xué)新知

“人生兩個寶，雙手和大腦”，教師就是要讓學(xué)生在活動中手腦并用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有手腦并用，學(xué)用結(jié)合，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并提高應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。例如在教學(xué)“測量并計算圓錐體積”操作實踐課時，發(fā)給各小組一只圓錐形鉛錘，要求測量出必要的數(shù)據(jù)并計算出它的體積，活動按如下步驟進行：

（1）討論：1應(yīng)該測量得鉛錘的哪些數(shù)據(jù)？2怎樣測量？3測量時應(yīng)注意哪些問題？

（2）小組內(nèi)各人自選測量鉛錘的底面直徑、半徑或周長，記下測得的數(shù)據(jù)。

（3）各人根據(jù)自己認為比較好的方法，輪流測量鉛錘的高，記下測得的數(shù)據(jù)。

（4）各自根據(jù)測得的數(shù)據(jù)，計算出圓錐形鉛錘的體積。各組測量時，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生操作。

（5）交流匯報測量計算的結(jié)果。學(xué)生在活動中解決實際問題的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。至于學(xué)生在測量圓錐形鉛錘的底面直徑和高時，想出各種各樣的方法，竟有一組把鉛錘倒立過來測量出高，這正是他們思維創(chuàng)新和技能創(chuàng)新的表現(xiàn)。

3 借助活動延伸鞏固新知

用活動貫穿教學(xué)是行之有效的手段，它不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在活動中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。但在教學(xué)中我們還是要遵循因材施教的原則，對于不同年齡段的學(xué)生要采取不同的活動形式，而且在每一個環(huán)節(jié)中可以采取不同的策略，以保證每一個學(xué)生每一節(jié)課都全身心的投入其中，爭取達到最佳的教學(xué)效果。我們也應(yīng)該以各種方式把學(xué)生帶到“好玩”中去，帶到“漂亮”中去。

例如在教學(xué)“百分數(shù)的意義和讀寫法”時，老師布置學(xué)生自己寫10個百分數(shù)，在學(xué)生寫數(shù)時，接著老師提問：你能告訴老師完成幾個了嗎？學(xué)生紛紛舉手。教師沒有讓學(xué)生回答，而是說“同學(xué)們，誰會用今天剛學(xué)的百分數(shù)來說一句話，其余的同學(xué)算一算他完成了幾個。有的學(xué)生說：“我已經(jīng)完成了任務(wù)的40%”，有的學(xué)生說：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%”，有的學(xué)生說：“我還有50%沒有完成”“我再寫任務(wù)的10%就完成了”，等等。學(xué)生利用自己已經(jīng)學(xué)會的知識來解決自己遇到的問題，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，嘗到學(xué)好數(shù)學(xué)的甜頭，這樣做會受到事半功倍的效果。

4 設(shè)計活動情景結(jié)束教學(xué)

眾多理論與實踐表明，在下課前的幾分鐘，學(xué)生身心疲憊，注意力容易分散，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在課的結(jié)尾設(shè)計一些帶有競賽性的活動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課的結(jié)尾推向高潮。如在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”這一課的最后，可設(shè)計以小組為單位，先統(tǒng)計再畫圖的活動，讓學(xué)生先統(tǒng)計自己在本節(jié)課表現(xiàn)（優(yōu)、良、中、差）的信息，然后再畫圖?；顒忧袄蠋熆晒膭顚W(xué)生：“誰畫得又正確又漂亮就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。這時各個小組紛紛行動起來，有的小組一個一個地統(tǒng)計，有的小組干脆喊起來，誰也不甘示弱。在平時的教學(xué)中，我們還經(jīng)常做一些活動，如“快速搶答”、“神機妙算”、“巧思妙想”、“接力賽”等等。在下課前穿插這些活動，不僅可以收到本節(jié)課教學(xué)效果的反饋信息，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，而且可以使學(xué)生以愉快的心情結(jié)束學(xué)習(xí)，并使學(xué)生迫切期望下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于利用活動讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極開展豐富多彩的活動，有課堂中的活動，甚而開展課外的實踐活動。這樣做可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，甚至可以嘗試探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。將活動帶進數(shù)學(xué)，不單單在于獲得知識，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認識能力和形成價值觀。當(dāng)然，活動面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生成為活動的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程廣泛利用活動促進學(xué)生主張參與，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要，張揚學(xué)生個性特征，最終實現(xiàn)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣銀集鎮(zhèn)中心小學(xué)）